杂化轨道理论评课

                                        评课人:於翠萍

2021 年4 月 21日(星期二 )，我们化学组有幸听了蔡艳红老师上的课《杂化轨道》， 我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。本节课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。本节为人教版化学选修三第二章第二节“分子的立体构型”的内容。是前面学习了共价键概念的基础上，进一步学习分子的立体构型，并根据价层电子对互斥理论和杂化轨道理论对简单共价分子结构的多样性和复杂性进行解释；并根据上述理论判断简单分子或离子的构型。与前一节相比，它们在知识的认知水平上是渐进的，本节在本章中起到承上启下的作用，前一节是后一节的基础和铺垫。在建立共价键的分类、键参数、电子式的书写等基础知识之上，来预测AB_n型共价分子的立体构，使学生对已有认知中“CO₂分子为直线型、H₂O分子为V型、CH₄分子为正四面体型”等知识有更深层的认识。第一节的共价键为其做铺垫，而后面的杂化轨道理论又可以与之相辅相成的共同完美解决分子立体构型的问题。

杂化轨道理论位于共价键和价层电子对互斥理论之后，对价键理论进行了完善和丰富，很好地解释了多原子分子的空间构型，并且形象地解释了原子之间的成键方法、有关物质的空间结构及其稳定性。还对后续配合物和晶胞的学习奠定了空间想象基础。因此杂化轨道理论在高中化学中起着承上启下的作用。本课时的课标要求是：认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型，能说明简单配合物的成键情况。在学习本课时内容之前，已经学习了原子的结构与性质，价键理论和价层电子对互斥理论，学会了运用价层电子对互斥理论来判断简单分子的空间构型。同时在能力方面，高二学生思维敏捷，好奇心强，动手能力强，但空间想象力弱，而且本节对学生空间想象力和抽象思维能力要求较高。因此蔡老师将难点拆分，将其转化为问题抛给学生，再通过模型动画演示和小组合作学习的形式突破教学重难点。可能遇到的障碍是空间想象能力欠缺将会影响到对本部分内容的学习。教学设计可按照提出问题 → 阅读与思考 → 讨论与交流 → 归纳总结 → 应用反馈的思路进行。通过问题探究、讨论交流等活动，培养空间抽象思维能力、逻辑辩证思维能力、总结归纳能力、合作协调能力和动手实践能力。碳验从宏观到微观，从现象到本质的认识事物.