促进学生“活力生长”，提升教师“愉悦教学”

        ——记“江枫号”青年骨干教师研修班“代表课”展示活动

秋高气爽之时，我校“江枫号”青年骨干教师研修班的学员给出了自己的新学期对于“活力课堂”教学理念思考的“答卷”——“代表课”展评活动。本次展评活动在校长室的大力支持、教科室和教务处的积极组织及各年级部的全力配合下，于10月26-27日成功开展。

让我们来回顾一下12位学员的亮点：

 高劲松老师数学代表课《等差数列的前n项和》——公式教学四步为营：一是入境——载体搭建，感知公式形象；二是入理——理性思考，回归公式本质；三是入法——迁移转化，探究公式导出；四是入门——公式理解，拓展公式运用。公式教学，进阶教学；儒雅干练，侃侃而教。

    朱凯老师语文代表课《百年孤独》——问题教学有规有矩：一是问题情境——有趣引入课题；二是问题导引——有序深入文本；三是问题探究——有效分析难点；四是问题迁移——有力拓展理解。问题式教学，情境性体验；挥洒自如，循循善诱。

欧敏媛老师地理代表课《农业区位因素及其改变》——情境教学体验学习：一是情境创设：追溯茶叶起源地；二是情境拓展：探寻茶叶传播路；三是情境反思：弘扬茶叶文化脉。情境式教学，体验性学习；优雅从容，自然大方。

王婧老师地理代表课《资源枯竭型城市转型发展》——探究教学有板有眼：一是热点探究——情趣式导入；二是情境探究——互动式生成；三是案例探究——进阶式提升；四是问题探究——建构式反思。问题式教学，探究式学习；清新婉约，微笑教学。

赵婷老师数学代表课《以阿氏圆为背景的问题探究》——文化教学有板有眼：一是文化导入——激发学习概念的兴趣；二是文化铺垫——聚焦教学概念的主题；三是文化挖掘——合作论证概念的本质；四是文化拓展——领悟数学概念的思想。数学文化（阿氏圆），引领教学；清新优雅，干净利落。

马洁老师语文代表课《焦裕禄》——任务教学有条不紊：一是创设情境任务：启发导入；二是提炼明确任务：合作设计；三是活动探究任务：合作评价；四是总结反思任务，拓展延伸。问题教学，任务驱动；清新自然，启发教育；

伍青老师英语代表课《人工智能带来的思考》——语用驱动循序渐进：一是会议语境驱动，着眼未来的交际困境；二是科技语篇驱动，立足身份的交际输出；三是真实语料驱动，基于输入的交际探究；四是创新语言驱动，导向评价的交际能力。从从容容，微笑教学。

黄桂凤老师物理代表课《动量守恒定律》——深度学习步步进阶：自主先学——回忆忘记的知识；情境导学——深掘肤浅的认识；合作助学——整合散乱的关系；踊跃研学——运用科学的方法；以用促学——培养灵活的思维。轻轻松松，合作学习。

崔静老师生物代表课《细胞核的结构与功能》——赋能教学层层深入：阶一：目标引领，让“赋能”举旗定向；阶二：活动体验，让“赋能”崭露头角；阶三：问题串联，让“赋能”势如破竹；阶四：理论升华，让“赋能”深刻生发。挥洒自如，愉快探究。

张曦老师英语代表课《跟随丝绸之路》——文化阅读娓娓而教：一是情境预热，创设文化议题；二是结构梳理，联结群文语篇；三是文本研读，探究主题涵义；四是角色交流，建构议题知识；五是实践切合，形成文化素养。热情洋溢，激情教学。

贾森惠老师政治代表课《国际关系》——任务驱动一气呵成；话题驱动，引入主题任务；辨析驱动，深入探究任务；问题驱动，分析归纳任务；实践驱动，反思升华任务。优雅自然，生活教育。

宁倩老师化学代表课《原电池》——探究教学循循善诱：以“思”促学，质疑性探究现象；以“试”促学，合作性探究原理；以“趣”促学，拓展性探究特点；以“用”促学，反思性探究模型。不徐不疾，活动学习。

本次“代表课”活动，是青年教师的一堂基本功展示课，也是学校“活力课堂”教学改革在青年教师层面推进的重要抓手，对此学校领导极为重视，易笃宁校长、鲁志远书记、迟开孟副校长全程参与听课。

12位学员的“代表课”活力生动，愉快生趣，彰显出青年教师的个性风采，展示结束后，刘永和导师带领学员进行第五道工序“四级点评”活动，参与本次校级评课的是我校迟开孟副校长。迟校长高度评价了江枫班的严谨的研修精神，充分肯定了我校青年教师上课体现出的“主体突出，服务学生”的特点，并从“生生合作”和“师生对话”两个关键环节，对研修班学员的课堂教学提出要求。

两天时间，十二节代表课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、地理八门文化学科，学员们在备课的流程、上课的展示、评课的梳理等几个方面都有了长足的进步，相信通过专家指导、系列研修、同伴互助，江枫学员将在未来的教学和教研中贯彻善始尽终，持续成长进步。