落实新课标精神 探索议题式教学 培养学生核心素养                 

              ——评高一备课组阮德明老师组内公开课

                                 评课人：孙建军

    议题式教学是《思想政治课课程标准（2017版）》（以下简称新课标）提出的一种新的课堂教学方式。这中教学方式不同于传统教学方式的最大之处，就在其强调政治课的活动型和综合型，它是落实普通高中思想政治学科核心素养培育的重要途径，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，对落实立德树人根本任务、提升普通高中思想政治学科教学质量具有十分重要的理论和实践价值。自《新课标》实施以来，从不同层面的教研和培训中，大家都不断尝试开展议题式教学，尽管大家的理解与课堂呈现不尽相同，但都在对现有课堂教学方式做着不懈的改革，在这样的背景下，12月12日阮老师作为我们组一员，在开设《文化的多样性》公开课中做了积极、有益的的尝试，这一点值得我们学习。

    阮老师以《文化是世界的还是民族的？》为议题，通过课前分组布置学生收集多样的民族节日、世界文化遗产并在课堂上进行展示。彰显了政治课的开放型和实践活动性；通过围绕议题，设置问题：（1）文化多样性体现在哪些方面？（2）文化遗产是不是就是一个民族的？（3）我们应该如何对待不同民族的节日及文化遗产？（4）请你设计一张宣传南京的文化名片等具体问题或活动设计。组织学生分组展示课前学习成果、小组讨论争辩感悟、课后自主合作探究动手设计等学习活动，充分地体现了议题式教学的几个基本要素：思辨的中心议题、综合实践调查、政治课学科知识、学生自主探究活动。通过课前、课堂以及课后多种学习，提升了学生实践能力，科学思辨精神、参与生活能力，让学生在参与、辨析中达成对民族优秀传统文化的认同和对世界不同文化的理解与尊重，切切实实地将学科核心素养培养落到了实处。

   另外，这节课最大的亮点就是充分发挥了学生的主体地位，学生围绕设置的问题和活动，通过自主调查收集、分组自主展示、讨论思辨、动手设计名片，深化探究，层层递进，整合学科知识，开展综合探究，进行深度思考，真正让课堂成为学生活动的主阵地。也将基础知识与具体社会现实有机结合，在合作探究中夯实基础知识，提升学科素养，取得良好的教学效果。

         当然，作为议题式教学，当前还处于探索和尝试阶段，不可避免还存在这样或那样值得商榷和改进的地方。就本节课而言，在学生分组展示环节，还存在表达不流畅、胆怯声音小等不足；在讨论思辨环节，还存在讨论深度不够、自我反思感悟不深的地方，这些都是我们今后在实践过程中需要不断改进和提升的地方，这也并不影响本节课抛砖引玉之功效。