马文娟老师的《保护长江》读写课

今天上午有幸观摩了马文娟老师的一节英语课。

整节课，马老师教学风格：清新明快，生动活泼。教学设计：自然流畅，层次分明

马老师的这节课是一节基于英语学习活动观的读写课。其主题为“保护长江”。

其中有三点让我受益匪浅。

一、优点：

1.情境教学，生动有效：视频导入，成功创设了关于扬子江现状及保护扬子江的主题语境。激发起学生的感知和注意，形成了正向的阅读期待，这样就自然过渡到对于目标语篇的阅读教学环节。情境的成功创设，为阅读活动提供了助推器。

2.层次教学，步步为营：在阅读教学中，马老师设计了两个活动。首先以四个结构性的问题，引导学生梳理文章的主要信息，获取文章大意。简单有效。第二个活动是概括文章大意，理清文章层次。这其实是对上一个活动所获取的信息进行概括和整合，从而进一步提高学生的思维能力。两个活动，由浅入深，由易入难，引导学生顺利完成了基于语篇的学习活动，为进一步深入语篇的活动，设置了台阶。

3.活动教学，强化效果：在深入语篇的学习活动中，马老师选择了用三十字对语篇进行概括，由读过读到写，这其实是以内化和应运的形式，对语篇信息进行重构。这一部分，因教学时间有限，马老师以范本展示，代替了学生探究。

二、建议：

在课堂教学中，最后写的任务没有很好地完成，课堂的总结提升没有来得及展开，是不是可以将课堂伊始时，展示教学目标的环节删除，直接导入本节课，这样会为写的活动，预留更多的时间。

总之，我认为在读写课中，“读”是“写”的基础，“写”是“读”的升华，只有充分的“读”才能更好的“写”。这就是我向马老师学习的收获所得。