由生入手------记一节阅读理解指导课

钱静 2019.11.11

周丹丹老师的这节期中试卷讲评课内容充实，思路清晰，一些活动设计地比较有新意。同时，老师的个人学科素养非常高，语音语调标准，与学生的互动也较好，对课堂的掌控到位。

在教学过程方面，首先老师让学生初步感知文本，从文本的题材入手，从网络上选取了一篇关于A篇所讲的新型汉堡的生动有趣的文章，让学生获取基本信息，为获取解题所需的正确有效信息做了很好铺垫，导入的方式比较新颖，能够很快引起学生的注意力，而且同时还能让学生初步大致浏览课文，获取一些浅层信息。接着就问学生“Why are you attracted by the Impossible Slider?”问题的设计有高度，注重培养学生的逻辑思维和辩证思考的能力，且紧扣下面的题目,然后引导学生到文章中找出22题的解题依据并且在试卷上做标记。

B篇阅读是围绕“Buying into dip”这个短语展开的，周老师并不是直接告诉学生这个短语的中文意思，而是带领学生回到文章第一段，联系上下文尝试猜，语境教学用得十分巧妙。层层相扣，学生听完茅塞顿开。B篇的26题是阅读理解错误率最高的一道题，也是周老师本节课重点讲解的一道题，周老师很巧妙地提了一个问题Can you say something about the author’s experience according to the passage? 这个问题的设计不仅能够帮助学生抓住文章的主旨大意，而且能够训练学生用自己的话概括文章大意的能力，把阅读和新高考概要写作题型融汇贯通，把这节课提升到了一个新的高度，高屋建瓴。

C篇的处理是以“What’s the type of the passage?”关于文体的提问开始的，接着周老师鼓励学生尝试用中文大致说出作者提到的两件事，以及作者在叙述一件事之后发表的评论。在老师的有效引导下学生很快理清了文章并且重新选出了正确答案。七选五题目这次比较容易所以周老师只选择了学生错得比较多的31和35 进行了分析讲解，告诉学生做题技巧：全局观，关注小标题，抓住关键词句。

这堂课的目标达成总体还是不错的，比如让学生快速阅读发现本文的文体；让学生根据语境来理解新单词；在学完后学生可以用新词汇有效输出。 但是这堂课在我看来可能有以下几点可以改进。可以适当增加小组讨论环节，另外时间也超了一点点，说明某个环节耗时过长。