一样的流程，不一样的效果

------评高中英语读写课的操作步骤

临江高中高二英语    陈艳艳

本周周一（6月29日）我观摩了丁小亚的一节读写训练课。本节读写课，落实到位，既落实了内容与语言，也落实了写作的方法。教学重点突出，思路清晰，层层铺垫，评价也很到位。听课收获：学生所获的知识点不在于多，而在与精！以下为我对这节课的具体评价：

一、 创设情景，自然过渡

这一环节中，丁老师利用情景导入，自然地过渡到阅读部分。她首先利用一个短小的视频将学生带入了与电影相关的情境中，其中设计的问题简洁明了，直奔主题，不拖泥带水，一气呵成。

二、 把握主线，问题引领

组织有效的语篇教学离不开一条主题鲜明的主线，教学主线是一节课的灵魂，我们要围绕它开展组织各项课堂活动的。丁老师在本次阅读课中，在reading for information的基础上，就电影节的文章的文本进行了针对性教学。她十分注重对教材的处理与学情的分析，注重学生的思维与阅读，引导得非常到位。在处理这节课时，阅读中问题的设置及阅读的任务都为后续的写作埋下了伏笔。并且，她十分注重文本解读，注重剖析文体与结构，作者写作方式，语言表达等，并在阅读中逐渐显示出来。这让我深切地体会到阅读的本身就在于学生的读与思考，而不是老师给予的思想。文本的核心内容需要在教师的引导下让学生自己品读出来，打开他们的阅读思维。

三、 深入浅出，课堂升华

阅读为写作提供语言和话题信息，生活体验为写作提供表达的内容、意义、思想和动力，这体现了语言作为意义表达工具的本质属性。本节课中，所有的语言输入都是为了后面的语言输入做准备。阅读环节中的铺垫在这一环节中得到了升华。在写前部分，丁老师利用具体的语境，通过词汇填空及句子翻译，巩固词汇、句型等作为写作的语言输入，在写前也给出了具体的要求，所有学生在操作起来都比较得心应手。 遗憾的是，在写作环节中，教师由于操作的失误， 没有能将学生的作品做出展示。但，教师都是在自己的教学实践中不断成长的，从一节略有遗憾的课才能促使着我们不断的发展。