英语学习活动观下的英语阅读课

——听王悦老师公开课有感

阅读，作为英语学习的主要途径、掌握英语的重要手段，在英语教学中的地位举足轻重。尽管阅读教学一直受到普遍重视，但目前阅读教学的重点还是侧重在语言知识的学习和语言技能的掌握上，缺乏语境，忽略主题，语篇意识薄弱，思维发展受限，应试痕迹明显。传统的阅读教学，教师更多地思考自己“如何教”而不是学生“如何学”，教学往往走“模式化”的固定套路，不同的文体的语篇都按照一套固定的流程开展教学，无法深入理解和探究主题意义，这种表层化、碎片化的教学很难实现英语学科的育人价值，无法满足学生发展的需求。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。英语学习活动观的提出为实现课程总目标，整合课程内容，开展深度教学，培养学生核心素养和优化教学方式提供了可操作的途径。基于英语学习活动观的英语阅读教学，要以培养学生的核心素养为目标，引导学生探究主题意义，评析语篇内容，在习得语言知识和语言技能的同时，增强文化意识，提升思维品质，发展学习策略，形成正确的价值观，创造性地表达个人的观点、情感和态度。

王悦老师所教授的M4Unit2 Project第二篇文章Winning isn’t everything, 采用了读写结合的方式开展教学，整个教学过程都由紧紧关联的学习活动串联，步步为营，层层深入。在阅读部分，提问非常讲究技巧，注重对学生思维的启发。对于出现的新语法现象，耐心细致并及时地用简单的英语向学生做出解释。阅读不仅讲方法还讲深度，鼓励学生对比袋鼠队和鹰队在遇到裁判失误时的不同态度，进而水到渠成地引导学生思考鹰队最后输了比赛背后的真正原因——态度。每一个活动都围绕主题语境展开，并在讨论和写作环节巧妙地联系即将到来的段考，激发学生思考如何以正确地态度面对考试，如何看待考试的输赢。我觉得这节课极好地贯彻了指向学科核心素养的英语学习活动观，摆脱了碎片化的表层阅读，注重对文化意识、思维品质的培养，有助于学生形成正确的价值观，有较高的借鉴意义。