2020-2021第一学期高三英语备课组工作计划
发布时间:2020/9/23 20:58:01 作者:孙磊 浏览量:1904次
高三英语备课组 邵红
一、工作理念
2021届江苏新高考的第一届,是挑战也是机遇。
在工作之初,学期伊始,我们看到更多的是挑战。因为新题型下对学生综合能力和学科素养的要求更高,更加注重考查学生的语言运用能力,而这正是我们的学生较为薄弱之处。然而无论是对于新教材还是新高考的新题型,作为英语教师,我们是拍手称赞的,改革的方向是正确的,我们也必将以微薄之力支持英语教学的合理转变,并在一线力争亲身实践。
针对现状下的挑战,我们备课组经过研讨,决定以“夯实基础,查漏补缺,建构系统性英语知识”为我们高三一轮复习的主导思想。
二、工作思路
1. 研究新高考:暑假期间,我们高三备课组的英语教师,尤其是新加入高三的三位教师,研习了新高考题型。目前获悉的新高考题型分为四大块:听力(30分);阅读(50分);综合能力(30分)作文(40分);其中听力不是新题型,只是分数从20分增加到30分;阅读含常规阅读题及七选五阅读;综合能力题指完形填空和语法填空题;作文分应用文和读后续写或概要写作。目前各类培训中强调的是读后续写题型。由此可见,新高考特别中视学生对于英语的理解和表达能力。
2.确立一轮核心目标:经过研习后,我们发现新高考题型的变化很大,可以说是“巨大”的变化。我们在对比新旧高考题型和内容变化的同时,也在思考“有什么是不变的”。唯有自信地抓住不变的东西,最本质的内容,才能化繁为简,命中要害,一击而中。经过分析我们以为,在考查的变化中,不变的是对学生基础能力的要求,尤其是对英语语言的解码能力。依据新高考题型,阅读和作文占据90分,阅读是输入能力,作文是输出能力,唯有有效的输入才能确保有效的输出。而此外,无论是完型,语法填空还是听力理解都涉及到对于语篇的理解能力,因此我们将培养学生对语篇的有效,准确的解码能力确立为一轮复习的核心目标。
3.制定复习思路:英语语言解码能力的培养,必须以词汇体系的完善和语法体系的建构为基础。词汇知识不足,语法结构混乱正是影响学生理解能力的两个主要原因。此外,语音知识的补缺也是我们一轮复习教学工作的要求。
三、工作计划
在一轮复习中,我们以句子成分、时态、非谓语、三大从句为主体语法结构再辅以形容词、副词、代词、强调句,帮助学生构建完整清晰的语法框架。具体目标为:1)认清句子成分和各类句子结构;
2)能简单分析长难句;
3)能写出语法结构正确的句子
相应的措施为:1)语法体系复习讲解(导学案);
2)在语境中感知语法(语篇语法填空+单句练习)
3)秉持孰能生巧的原则,滚动式练习
跟前几届的一轮语法复习相比,有以下几点变化:1.弱化语法知识的难度和深度;2.力求帮助学生从交际意义和实际运用中感知语法的功能。
2.分层式的词汇教学
对于学生要掌握的词汇,我们进行了简单的分层:识记类;理解类;应用类
1)识记类词汇指只要求学生掌握词义,不需掌握拼写,出现频率较低,难度较大的词汇。
2)理解类词汇指学生需要在不同的语境中,能灵活推断其语义的词,该类词,出现的频率较高,灵活性较大。
3)应用类词汇指学生在写作中需要用到的词汇,是学生需要熟练掌握其用法和搭配的词。
针对这样的词汇分层,我们初步拟定了一轮复习的词汇教学安排:以模块主题为教学主线,突出学生用英语书面表达的能力,帮助学生分层梳理八个模块的词汇。具体做法如下:
1)识记类词汇以默写纸过关形式考查(默写纸过关);
2)理解类词汇注重词汇的词性变化,语块搭配,在语境中的理解,变形和应用;(模块复习导学案)
3)应用类词汇以单句翻译的形式帮助学生逐步掌握其用法(单句练习)
3.支架式的写作教学
培养学生对于英语语言的理解能力和表达能力是新一轮课改的核心,也是新高考的重点所在。在新高考题型中,对于写作能力的直接考查达到40分,由此可见其重要性。而对于语言学习而言,在具体社会情境中,得体而合适地自我表达,也是学生必须要具备的,因此培养和发展学生的语用能力,尤其是书面表达的能力,作为英语教师,我们义不容辞。
我们的学生,高中入学时录取分数线为490分,英语语言能力较低,对于英语学习的兴趣也不高。经过两年的学习,学生在英语学习上,有一定的进步,但是用英语去表达,无论是口语还是书面语,都是学生的薄弱之处。结合实际学期,我们备课组确立了支架式写作教学的方法——为学生搭建表达的词汇支架,句型支架,思维支架。期待从低起点,一步一步,引导学生日积月累式的进步。具体做法如下:
1)写作教学贯穿每一种课型:在模块复习,词汇复习,句法复习,以及练习课讲解中,都渗透语言表达能力的训练,而且落实到有实效的正确书写的层面。
2)写作方法指导渗透一轮始末:在一轮复习中,特别重视对于学生写作方法的指导,利用“支架教学”原理,化难为易,化繁为简,降低难度,将长句拆分为简单句,层层递进,带给学生成功和感受挑战性的学习体验。
3)分类教学锁定基本要求:在一轮复习中,我们分别依据概要写作,应用文写作和读后续写三种题型的特点,分类教学。具体做法如下:模块话题复习中,对Reading语篇进行概要写作练习,部分记叙文语篇则调整为读后续写。同时,依据应用文的各种类别,分门别类,进行组内分工,定期滚动式地练习应用文写作,力求在一轮复习结束时,体现应用文写作教学的效果。读后续写在一轮复习时,不作为写作训练的重点要求,将其难度较低为书写出正确的句子。
计划的制定为我们的工作提供了方向,但实际的工作是千头万绪,千丝万缕的繁忙,唯有整个备课组齐心协力才能抽丝剥茧,步步为营,稳扎稳打,顺利完成一轮复习的任务。同时,我们将秉持陪伴式教育,多鼓励多陪伴学生,养成有温度的师生关系,让我们的高三学生在快乐中,在希望中学习,收获进步和成功。
临江高中高三备课组
2020年9月1日
一、一轮复习进度安排
时间 | 教学内容安排 | 作业布置 | 早读任务 |
第一周 | 南京市期初调研 | / | / |
第二周 | 调研试卷讲解+M8二次过关 | / | / |
第三周 | M7U1U2revision | English weekly B1;三二U3U4 | M7U1U2 |
第四周 | M7U3U4revision++读写训练+阅读讲解+名词性从句 | English weekly B2B3;三二U3U4 |
M7U3U4 |
第五周 | M6U1U2revision+应用文写作+状语从句 | English weekly B4;三二M6U1U2 ;M8-M7wordslist |
M6U1U2(国庆假期) |
第六周 | M6U3U4revision+应用文写作+非谓语+单词竞赛一 | English weekly B5;三二M6U3U4 | M6U3U4 |
第七周 | M5U1U2 revision+应用文+读后续写 | English weekly B6B7;三二M5U1U2 | M5U1U2 |
第八周 | M5U3 M4U1 revision+读写训练+应用文 | English weekly B8;三二M5U3U4 | M5U3M4U1 |
第九周 | M4U2U3revison+概要写作+应用文 | English weekly B9B10;三二M4U2U3 | M4U2U3 |
第十周 | M3U1U2revison+阅读训练+读后续写+单词竞赛二 | English weekly B11B12;三二M3U1U2 | M3U1U2 |
第十一周 | 期中考试 | / | / |
第十二周 | M3U3revison+阅读理解技巧(语篇结构)+应用文 | English weekly B13B14;三二M3U3 | M3U3 |
第十三周 | M2U1U2revison+读写训练+读后续写 | English weekly B15;三二M2U1U2 | M2U1U2 |
第十四周 | M2U3M1U1revison+阅读理解技巧(主旨大意)+应用文 | English weekly B16;B17三二M2U3;M1U1 | M2U3M1U1 |
第十五周 | M1U2U3revision+读写训练+读后续写训练+单词竞赛三 | English weekly B18;三二M2U3;M1U1 | M1U2U3 |
第十六周 | 模块复习调整+听力训练 | 以阅读和写作训练为主 | 以范文背诵为主 |
第十七周 | 听力训练+阅读训练+写作竞赛一 | 以阅读和写作训练为主 | 以范文背诵为主 |
第十八周 | 听力训练+阅读训练+写作竞赛二 | 以阅读和写作训练为主 | 以范文背诵为主 |
第十九周 | 市一模 | / | / |
备注:早读和作业布置可进行适度地酌情调整,计划中列出旨在突出教学重点并统一教学材料的使用
二、组内研习安排表
集备时间 | 主持人 | 内容 | 时间 | 公开课安排 | 主评课人 |
9.10 | 李月玲 | 名从;模块复习导学案;读写综合课课型探讨浙江卷读后续写两篇 | 9.14 | 李月玲:语用视角下的模块复习(模块话题读写综合课) | 邵红 |
9.17 | 邵红 | 状从;模块复习导学案;读写综合课课型定稿;浙江卷读后续写两篇;应用文 | 9.21 | 邵红:读后续写微教学(心理活动描写) | 陈艳艳 |
9.24 | 周丹丹 | 非谓语;模块复习导学案;浙江卷读后续写两篇;应用文 | 9.28 | 周丹丹:读后续写微教学(人物动作描写) | 李月玲 |
10.8 | 陈艳艳 | 模块复习导学案;山东卷读后续写两篇;微课型导学案整理汇编一;应用文 | 10.12 | 陈艳艳:读后续写微教学(场景描写) | 马文娟 |
10.22 | 马文娟 | 模块复习导学案;山东卷读后续写两篇;微课型导学案整理汇编二;应用文 | 10.26 | 马文娟:读后续写微教学(人物外貌描写) | 周丹丹 |
10.29 | 张曦 | 模块复习导学案;广东卷概要写作三篇; | 11.2 | 张曦:概要写作(记叙文、说明文) | 高艳晴 |
11.5 | 高艳晴 | 模块复习导学案;广东卷概要写作三篇; | 11.9 | 高艳晴:概要写作(议论文) | 季荣霞 |
11.12 | 季荣霞 | 模块复习导学案;山东卷阅读真题分析;应用文 | 11.16 | 季荣霞:语篇视角下的高三阅读教学 | 张曦 |
11.19 | 金艳梅 | 模块复习导学案;山东卷阅读真题分析; | 11.23 | 金艳梅:阅读策略讲解(主旨大意阅读) | 钱静 |
11.26 | 钱静 | 模块复习导学案;山东卷阅读真题分析;应用文 | 11.30 | 钱静:阅读策略讲解(长难句解读) | 佘川琴 |
12.3 | 迪贺斌 | 模块复习导学案;山东卷阅读七选五分析; | 12.7 | 迪贺斌:阅读策略讲解(阅读中的逻辑指代) | 王光军 |
12.10 | 佘川琴 | 模块复习导学案;山东卷阅读七选五分析; | 12.14 | 佘川琴:阅读策略讲解(阅读中的微观衔接) | 迪贺斌 |
12.17 | 王光军 | 模块复习导学案;山东卷阅读分析;应用文 | 12.21 | 王光军:阅读策略讲解(题干和选项的研读) | 陈艳艳 |
备注:校公开课若遇南京市高三教研活动,则顺延一周;
教学实践中,若遇难点,则增加相应的研究性公开课;
12月后的集备和公开课按照实际教学情况确定
三、导学案编制安排表
(一)模块复习
内容 | 主要备课人 | 使用时间 | 集备研讨时间 |
M8U1U2 | 张曦 | / | / |
M8U3U4 | 高艳晴 | / | / |
M7U1U2 | 周丹丹 | 第三周 | 9.10 |
M7U3U4 | 李月玲 | 第四周 | 9.17 |
M6U1U2 | 马文娟 | 第五周 | 9.24 |
M6U3U4 | 陈艳艳 | 第六周 | 10.8 |
M5U1 U2 | 张曦 | 第七周 | 10.15 |
M5U3M4U1 | 高艳晴 | 第八周 | 10.22 |
M4U2U3 | 周丹丹 | 第九周 | 10.29 |
M3U1U2 | 李月玲 | 第十周 | 11.5 |
M3U3 M2U1 | 马文娟 | 十一周,十二周 | 11.12 |
M2U2U3 | 邵红 | 十二周,十三周 | 11.19 |
M1U2U3 | 陈艳艳 | 第十四周 | 11.26 |
M1U1 | 邵红 | 第十五周 | 12.3 |
每单元词汇过关检测+词汇竞赛 | 邵红 | / | / |
注:模块复习学案包括词汇复习和读写导学案(配套PPT讲解)和巩固默写学案。其中词汇复习导学案为基础必备,读写综合导学案为选择性,依据集备商议结果定。
(二)句法结构复习
主要备课人 | 使用时间 | 集备研讨时间 | |
时态语态 | 邵红 | / | / |
定语从句 | 邵红 | / | / |
名词性从句 | 邵红 | 第四周 | 9.17 |
状语从句 | 李月玲 | 第五周 | 9.24 |
非谓语动词 | 陈艳艳 | 第六周 | 10.8 |
(三)应用文复习
内容 | 主要备课人 | 使用时间 | 集备研讨时间 |
申请信,感谢信 | 邵红 | 第五周,第六周 | 9.17& 9.24 |
邀请信,建议信 | 陈艳艳 | 第七周,第八周 | 10.8 &10.15 |
投诉信,求助信 | 张曦 | 第九周,第十二周 | 10.22 & 11.12 |
道歉信,回信 | 高艳晴 | 第十四周 | 11.26 |
通知 | 周丹丹 | 第十七周 | 12.17 |
演讲稿 | 马文娟 | 第十八周 | 12.24 |
推荐信, | 李月玲 | 第十八周 | 12.24 |
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