今天，我很荣幸地聆听了戴如娟老师《生态系统的能量流动》这节有趣又有货的生物课，受益颇多。本节课体现了生活教育，从生活中来，到生活中去，还有效地应用情景教学，丰富了课堂维度。

我认为本节课有四个亮点。

1.课堂氛围：妙趣横生，惊喜不断

创设荒岛求生情景，激发学生学习兴趣，抛出预设问题，引发学生思考，借以导出本节课。在提问学生时采用趣味游戏形式，提高了学生们的参与热情，强化了学生对相关概念的理解。利用卡片直观教学，趣味十足，课堂氛围生动有趣。

2.教学过程：主线清晰，层层深入

本节课从戴老师分析能量过程，描绘能量流动示意图，能量流动中各能量的关系和能留流动的特点这四个方面展开，课堂主线清晰，知识点环环相扣。在描绘能量流动过程中，紧扣四个问题，层层深入。整节课戴老师深入浅出，有的放矢，重难点清晰明确，学生们更是听得津津有味，课堂效果极为优异。

3.教学手段：互动合作，贯穿始终

戴老师以互动、合作贯穿始终，其中，至少两次采用小组讨论合作的形式解决所提出的问题，让学生通过互动合作积极参与课堂建设和知识学习，同时有助于提高彼此之间的交流沟通能力，落实了素养教育。

4.教学方法：自主构建，内化知识

戴老师采用多元建构教学法，拓展课堂教学维度，引导学生多方面多角度思考问题，自主构建能量流动过程。这有助于学生深刻理解教学知识，对相关问题融会贯通，不仅知其然，更能知其所以然，真正做到对知识的学习，而不是单纯、片面的死记硬背。利用赛达伯湖情景进行具体数据处理，使概念具细化，让学生从根本上理解能量流动特点中的逐层递减性。通过本节课的学习，一举扭转学生们对典型问题的惯性思维方式。

纵使优点良多，但课堂教学永远是一门充满缺憾的艺术。个人认为戴老师的语速语调可进行适当调整，提问时语速较快，问题阐述时语调较平，重难点边界欠清，若予以调整，课堂效果将更为完美。

总体来说，这是一节趣味十足，有货又有料的趣玩生物课堂，值得同为青年教师的我仔细研究，认真学习，争取让自己未来的物理课堂同样有趣、生动！