朱芸老师《作文讲评课》点评

                                                                                           蒋元红

    12月15日，朱芸老师在高三（4）班为高三语文老师上了一节示范课。这节课以“新课程”、“新教材”、“新高考”的“三新”理念为指导，呈现了以下几个特点：

(一)、注重激趣，创设情境。

《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作，热爱写作的情趣，巧妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的氛围，才能更好地调动学生情绪，激发学生的写话激情，最终迸撞出思维的火花。本次作文是任务驱动型作文，谈高中生对大学专业的选择的话题，切合高三学生所面临的问题，应该有话可说。

（二）、关注生活，积累素材。

新课标在教学建议中指出；“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真心实感。”所以，在写作教学中，我们应从“生活”入手，让学生切身感受到“生活处处”是作文。朱老师课前认真批改这次作文，对学生的作文反复修改，充分了解学情，课堂上从审题，立意等方面对学生提出明确要求，习得写法后，又分组讨论本组学生作文的优点和缺点，畅所欲言，一步一步打开学生的思路，一步一步引导学生深入关注，认真感受，从生活出发，擦亮了学生观察生活的眼睛，也打开了学生观察生活的思路，使得学生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材。打开了学生的思路。

（三）、引领点拨，适时放手。

朱老师利用范文的引领和示范，引领学生读、赏析、悟、写，引导学生学习作者如何加工材料组织成文，从例文中借鉴有用的方法，由扶到放，这样的方式基于学生现实生活，又指导学生的习作，学生乐于接受。我觉得这样的训练是扎实有效的，不同程度地发展了学生的表达能力。

（四）自主修改，培养能力。

“文章不厌百回改。”修改是学生习作实践不可或缺的一部分。新课标“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。这次朱老师能舍得留下出时间给学生进行自我修改和互相修改、评赏。朱老师在指导学生修改时先让学生自评找优点，再同桌互改，帮忙用上好词好句，使内容更优美，最后再全班推荐评改，这样有层次地引导学生评议，有利于提高学生的写作水平。

总之，朱老师的课堂表现亮点很多，值得我学习的地方更多，需要我在以后的教学中细细品味。