主题引领话续写

------听梁德珍老师读后续写课有感

十月的最后一天带着秋天的暖阳送来了高一年级梁德珍老师的一节靓丽的读后续写教学课。梁老师根据当前学生所学的人与自我的主题精准对标，选择了一篇体现朋友之间互助情谊的文章片段进行续写教学。

为了帮助学生提高技能，发展核心素养，梁老师从高一学生的身心特点出发，采用了以认知心理学为基础的建构主义教学法，精心设计安排了基于学情的读写活动。众所周知，建构主义教学法是以支架式教学为基本框架来建构的一种模式，所以本节课，我们可以在梁老师教学的每一个步骤发现她精心预设的支架以及在与学生互动中根据现场生成而智慧呈现的支架，这些手段使得梁老师的课彰显出她一贯的教学风格---美在不经意间，学在大智慧中。我们在听课的同时，也在享受梁老师给我们带来的美的意境。

Lead-in ：走动在学生间，非常轻松的free talk，引入话题relationship。这淡淡的谈话既帮助学生克服了进入录播室上课的紧张，也巧妙创造了堂课学习的主题语境。

Presentation: 超级用心的梁老师在得知学生已经自主预习了篇章之后，几个问题支架立刻帮助学生理解了阅读的核心要素：characters, plot, emotion,surroundings

Prediction: 在阅读教学中，我们经常会发现学生拿到文章就读，导致容易因为细节部分的生词而读不下去，读不明白的状况，针对这一问题，梁老师采用了top-down的阅读方式，让学生在刚刚建立的支架上再前行一步，根据要素预测情节发展。这一步不但唤醒了学生的兴趣，更激发了学生的好奇心，让学生为验证结果而读，使原本的被动阅读专为自我要求的主动阅读。

Reading:我们知道理解性的阅读必须是静默的，安静而不受打扰，才能让书本的知识产生默会的附加值，进入学生的自我认知领域。所以我们看到梁老师不惜花费课堂时间足足让学生静静阅读了6分钟之久。

Producing: 前面的铺垫就是为了此刻的产出，梁老师没有直接呈现答案而是通过学生小组活动，发动学生同伴互助的力量解决问题，完成阅读关键信息的获取。

Prediction: 前面建立的支架---预测活动，再一次激活学生的思维，同时也为活动安排进行了闭环管理，做到活动的首尾呼应。

Writing: 续写活动是一个典型的创造性活动，没有活跃的思维和丰富的想象力，即便学生拥有了一系列的语言语法知识，也难以展现出良好的写作作品。所以，我们此刻更能理解梁老师的课堂安排，每一步都根据新课标主题语境下的思维品质培养，层层推进的发展学生思维，充分唤醒学生的想象力，于是，这一步看似最难，但在短时间内，学生却能呈现出很优秀的作品。

总之，梁老师这节课能运用建构主义教学理论，基于新课标，发展学生能力，培养学生品质，通过主题书写发挥文化育人功能，凭实力上出了一节我给她命名的“美在不经意间，学在大智慧中” 的精彩读写课。

这个十月，天美，人美，课更美！