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大处着眼,小点切入

发布时间:2023/2/6 10:25:33 作者:蒋根花 浏览量:549次

大处着眼,小点切入

——张玲爱老师《燕歌行》教学点评

万博足球app下载官网    周越

 

今天,我很荣幸地聆听了张玲爱老师《燕歌行》一诗的教学,学习良多,受益匪浅。

这首诗是部编版高中语文选择性必修下册教材“古诗诗诵读”版块中的一首,边塞诗的思想风貌和风格特点体现地都比较突出。张老师注重知识建构,以本诗歌为抓手,带领学生读边塞诗,进而自主建构读诗歌的基本方法,教学设计有想法,有深度。

我认为本节课有三个亮点。

一、紧扣文本有层次

紧紧围绕文本展开教学。从标题到正文,从内容到情感,稳步推进,不疾不徐。既有整体感知,内容赏析,也有手法鉴赏,拓展延伸,整个课堂层层递进,逐步深入。辅以对后人评价的探讨,教学显得很有层次,学生对诗歌的理解也在教师的引导下也逐步加深,最终学有所得。

二、总结方法重训练

张老师的教学并没有局限在一首诗本身,而是带领学生总结读诗的方法,概括出“赏景物-析人物-品主旨””的鉴赏“套路”。更可贵的是,这个“套路”不是教师总结展示的,而是学生通过讨论得出的,教师只是稍稍进行了归纳。这种建构式的总结是必要的,学生能如此准确地概括方法,也可见张老师平常教学中的功夫。

三、师生互动有实效

张老师以对话贯穿教学的始终。对话式教学是语文教学中离不开的教学方法。张老师注重课堂对话,注重师生互动,能够有效地调动学生,引导学生进行思考与知识建构,教师主导有力,学生主体积极,课堂比较活跃。

如果一定要向张老师提几点建议,我想说以下两点。

1.课堂提问要具有问题性

提问法是语文教学的基本方法,语文课堂常用对话启发学生。我们在设计问题时需要注意所提问题的问题性。学生需要经过思考才能回答的问题才是真问题、好问题。通常,我们替代学生回答问题,或者以“对不对”“是不是”“行不行”的方式提问,是因为学生回答不如意或者课堂时间紧张,这时我们不妨放慢节奏,尊重学生特点,搞懂一个问题比粗糙解决几个问题更有实效。

2.拓展延伸要避免考试化

本节课,张老师设计的《陇西行》拓展阅读是一个亮点,引导学生举一反三,但是,在问题设计时,张老师的“选择+简答”的设计方式略显考试化,没有紧贴之前进行的方法指导。如果课堂拓展能更多些阅读体验而少些考试练习,这节课会更加精彩。

总体来说,张老师这节课亮点突出,给了我许多诗歌教学的新启示。


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