评杨磊老师的《锦瑟》

                           蒋根花                2023.4.12

大家下午好！很高兴能有这样的学习机会；很荣幸能在这样的场合评杨主任的课。这节课：
    从学生的角度来看，学生的课前准备是充分的，对上课是充满期待的。学生在课堂上积极思考，肯动脑筋。学习活动由初读诗歌理解内容，到积极探讨诗歌的各种美和悲，再到最后竟然能改编诗歌！可以说，学生们充分发挥了主体作用。
    学生课堂上积极互动，积极探究典故，敢于表达，尝试创作。完成了知识的积累，能力得到了锻炼，思维也得到有效提升。学生由进入学习状态到逐步进入深度学习的状态。
    因此，从学生的学这一角度来看，这是一节充满活力的课堂。
    从教师的角度来看，教师抓住诗歌鉴赏的学习要求来确定学习目标，设计学习活动。情境导入不仅有趣，更切题，情境发生是真实的，情境导入是有效的。情境中“悲”和“美”这两个词，既是撬动整节课的支点，又是整节课的鉴赏重点，同时还是鉴赏过程中需要突破的难点。教师抓住悲和美这两个字，设计得巧妙而有匠心，此处足以窥见教师的功力。
    李商隐的诗歌晦涩迷离，难以索解，关于《锦瑟》的主题解读有很多种。教师引导学生从细节，从典故入手探究，可操作性强，探究指向非常明确，因而学生的活动效果显著，每一步活动都有生成，且不断生成。此处可见教师的教学智慧。
    教师引导学生读诗，学生在朗读中理解诗歌。教师指导学生诵读，学生在诵读中认识、鉴赏了诗歌的美与悲，体悟到诗人美梦消逝之悲，仕途不顺之悲，抱负成空之悲。体悟到诗歌结构回环之美，情感表达之美等各种美。学生在教师的引导下探究，如探究典故，在对典故内容和使用意图中，学生的思维得到提升。
    从整节课效果来看，由于教师的有效引导，和学生的深度学习，课堂氛围既严肃又活波。学生有时读，有时说，有时想，有时写，思维始终是活跃的。本节课落实了新课程标准关于诗歌鉴赏的要求：通过对《锦瑟》的阅读与鉴赏、表达与交流等一系列的语文学习活动，使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面都获得发展，体现了语文学科的核心素养。
    总之，杨主任的这节“活力”课堂展示课，为我们临江高中的语文同仁，做出了高标准的示范！谢谢！