《沉淀溶解平衡》评课

南京市临江高中 林秋成

2023年9月25日，我有幸聆听了黄红梅老师的一节课，在此我对这位老师的课堂教学谈谈自己的理解。

本节教材是高二化学选择性必修1内容，老师以图片导入，以预防龋齿这一生活常见现象入手，用生活常识激发化学学习兴趣 ，紧抓学生心理，快速进入课堂情境，通过预防龋齿这些同学身边的实例，激发学习兴趣，体现了活力课堂的“激发” 环节。

利用课前预习数据，为总结难溶电解质沉淀溶解平衡的影响因素建立基础通过实验活动鲜明的现象和详实的图表数据，借助探究1(Mg(OH)2固体溶解现象分析→沉淀不是不溶→结合溶解度数据→深化对溶解性认识)为学生建立沉淀溶解平衡概念和总结难溶电解质沉淀溶解平衡的影响因素打好铺垫 ，借助探究2 难溶电解质沉淀溶解平衡的影响因素，通过各种方式的运用，夯实基础知识，理论联系实际，体现了活力课堂“激发”、“灵活”环节生成沉淀溶解平衡概念和方程式书写、特征，激发学生兴趣，建立知识体系，体现了“激发”“生长”环节 。

在实验探究基础上总结出难溶电解质沉淀溶解平衡的影响因素1.内因(决定因素)：难溶电解质本身的性质。2.外因：温度、浓度等条件的影响符合勒夏特列原理。

针对Mg(OH)₂(s)的沉淀溶解平衡；通过加少量水、加Mg(OH)2(s)、升温、加稀盐酸、加MgCl2(s)等主要因素改变的实验探究和讨论，让学生学会分析沉淀溶解平衡问题解决思路，体现了“生长”环节 呼应情景，解决羟基磷灰石Ca5(PO4)3OH在唾液中存在沉淀溶解平衡。

学生通过化学用语的表达，将本节课学习的知识形成系统的框架，实现了知识的前后联系和能力的提升，体现了“灵活”、“生长”环节。