新课标背景下高中英语阅读课教学的思考

----听石蕾老师阅读课有感

高二英语组 梁德珍

2024年2月26号上午学习了石蕾老师B6U2 Extended Reading 课,感触颇深。在新课标背景下，如何上好阅读教学课，如何提高学生的阅读能力，是我们每一个高中英语老师都应反思的问题。以下是对石蕾老师公开课的几点感悟和反思。

一、 如何定位精准的教学目标，使学生明白要学什么，学了什么

新课标明确提出：教学目标、价值定位所要解决的就是教学要“到哪里去”的问题。在教学园地上前行，首要的是找准自己的方位，否则将站位不高，停留在粗浅、零散、狭隘、空洞的教学活动上，甚至迷失方向；给多样化的教学活动建立坐标，否则站位不准，边界不清，跑到“他者”的领地添乱，做无用功。在石蕾老师课中，教学目标清晰明了：【Learning aims】 1. To read the interview on cultural differences and grasp the main idea of the text. 2. To build our language by learning and using topic-related words 3. To write the research report based on the interview and share our opinions on cultural differences。新课程标准强调教学不能简单传授知识，而要注重能力导向和社会主义核心价值观的有机渗透，在教学价值定位上一个突出问题是如何处理好知识技能、过程与方法、情感态度价值观的关系。在这点上，个人觉得石蕾老师注意到了，并能在实际课堂操作中很好的将三者联系起来。

在我们平时课堂教学中，无论怎样的理解，能力培养、思想情感价值的培养都应是教学的重要目标。教学境界的高低、质量的优劣，关键在于看教学价值定位是否准确，能力培养、价值观教育的目标是否达成。并且，这些更为重要的目标不可能是立竿见影的。课堂教学是一个向深度前行、不断提升理解力的过程。这样一个过程通常是缓慢的，又是十分有价值的。过分强调高效课堂，当堂检测，日日清、周周清、月月清，极易导致教学过分关注知识点的识记与初步理解，对高层次认知能力、内在精神品质的遗忘，看似高效，实为短浅，甚至还会产生负面效应。

二、 如何利用多样教学方式，让学生更多的参与课堂活动

教学方式必须同教学价值定位、教学内容、学生年龄特点等相适应。教学方式方法没有绝对的好与坏，它必须同价值定位、教学内容、学生年龄特点、教师个性与教学设施条件相适应，不能只搞一种方式、一个模式。石蕾老师的 Reading 课中，教学方式多样性很明显。在回答How do we greet? How do they greet?时，采用了guessing games的方法，让学生积极投入进来。在detailed reading 环节中，理解examples of different cultures时，老师采用了得分制，回答不同的问题，就有相应的分数，学生积极踊跃地参与，课堂氛围一下子被调动起来了。在理解了课文大意之后，老师接着问：Ma Li has collected information from five aspects. Are you ready to show your mind map for us? 让学生画出自己的思维导图，加深对课文内容的理解。最后再来一个Group Discussion-----critical thinking ?  How should we deal with foreign cultures? How should we deal with our cultural traditions?学生分组讨论，气氛热烈。

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，利用多样的教学方式，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

三、 如何延伸英语阅读空间，使学生尽可能增加语言实践量

高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。新课标对我们提出了具体的要求：阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。

四、 如何在英语阅读教学渗透人格教育，促进学生树立正确的世界观、价值观和人生观

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

石蕾老师的课中，教师引导学生树立正确健康的人生观To us: To build good relationships with people from other cultures, it is essential to learn how to communicate with them verbally and non-verbally. You can make things easier by learning about their culture and practicing tolerance. Armed with the knowledge of how to communicate effectively, you can learn from people from other cultures and share yours with them.    总的来说，石蕾老师的课，选材符合学生学情，教学内容设计简单大方，环环相扣，教学方式多样，是值得学习和借鉴的公开课，为我们在以后的英语阅读教学过程中提供了思路和方法。