江涌课堂，枫舞青春

                                        ——临江高中举行江枫青年骨干研修班第11期“代表课”展示活动

“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而生灵光”。当热爱与情怀相遇，青春的旋律在课堂舞动，思想的火花在课堂迸发。10月14、15日，我校“江枫号”第十一期青年骨干教师研修班11位学员，迎来研修期第一次的“代表课”展评。

江枫研修班于2017年成立于南京市临江高中，如今走过七个春秋，其前身为秣陵高中的“秣中沙龙”。作为学校青年骨干教师发展的摇篮，江枫研修班为临江高中培育了多位市区优青和区学科带头人，是学校教师“优师远航工程”建设的重点实施对象。在“永和工作室”刘永和导师的指导下，江枫班以课堂改造、课题研究、论文撰写、考试研究为主要抓手，将进行为期两年的教育教学专项研究，今年江枫班再组建新班，即将开始为期两年的校本研修活动。

2024年9月，江枫班更新换代，输入了新鲜血液。本着学科均衡，年龄层次分布合理原则，学校选拔了11位优秀青年教师加入江枫班，学员平均年龄不到27岁，其中研究生9人，本科生2人，实现了七门文化学科的全覆盖，定期两年进行培养，我校彭大江校长担任研修班主任，教科室杨磊主任担任研修班班长，学员高劲松老师为副班长。

江枫班在“永和工作室”的指导下，通过“代表课”展示获得课堂效益提升，本学期我们将立足于“活力课堂”，不仅要在在“三核五环”的实施过程中精准着眼课堂效能，还要在备课过程中进行精细化管理，要求学科组介入，将“活力课堂”模式与“代表课”进行深入融合，力求构建出一堂属于具有“活力课堂”色彩的“代表课”。

下面我们来一睹各位老师在代表课展示活动中的的风采吧！

张佳慧老师清新自然，书生意气，她的信息技术代表课《Python程序设计》：问题教学任务驱动：一是问题引入，情境性激发兴趣；二是问题分析，互动性理解程序；三是问题探究，探究性知识生成；四是问题拓展，建构性综合应用；五是问题反思，运用性知识巩固。程序设计，任务驱动，问题教学，不枝不蔓。

张丽华老师干脆干练，不徐不疾，她的化学代表课《钠及其化合物》： 探究教学有条不紊：一是情景探究：粗盐如何获得及用途；二是概念探究：如何从海水获得钠？三是知识探究：实验室如何保存钠；四是原因探究：钠与盐溶液如何反应；五是思维探究：如何理解钠单质性质；问题教学，体验学习，层层深入，步步为营。

王鑫淼老师语文代表课《登高》：情境教学体验学习：一是创设情境，情境性激发兴趣；二是穿越历史，情境性走近诗圣；三是诵读入境，情境性体会悲意；四是拍摄选景，情境性感受沧桑；五是深入挖掘，情境性为何而悲；情境教学，体验学习，顺水行舟，顺理成章。王鑫淼老师激情教学，有条不紊。

姜星雨老师优雅教学，有条不紊，她的政治代表课《世界是永恒发展的》：大单元教学步步深入：一是大情境创设，感受发展的奇妙之旅；二是大案例剖析，领悟发展的深刻内涵；三是大思维拓展，探索发展的多元视角；四是大范围联系，践行发展的理念追求；世界发展，大情境，大案例，大思维，大范围，大单元教学，有条不紊。

白紫薇老师温文尔雅，娓娓而教，她的英语代表课《虚拟世界》：支架式教学有条不紊：一是情境支架：引导话题，实现情感迁移；二是方法支架：训练思维，实现知识迁移；三是评价支架：凝练观点，实现生活迁移；四是反思支架：微型写作，实现话题迁移；虚拟现实，英语阅读，支架教学，步步为营。

朱凯老师挥洒自如，侃侃而教，他的语文代表课《归园田居》：支架教学步步为营：一是情境支架，初识诗意的人生抉择；二是表格支架，了解诗意的人生品格；三是任务支架，探寻诗意的生命情感；四是撤销支架，评析诗意的生命价值；归园田居，古诗阅读，支架教学，有板有眼，师生互动，启发教育。

谢林云老师亲和教学，循循善诱，她的物理代表课《闭合电路的欧姆定律》：  分层教学步步深入：一是分层观察电流奇遇，常识反转；二是分层引导引电入胜，模型启航；三是分层对话师生互动，并肩共航；四是分层总结实验揭秘，应用远航；闭合电路，欧姆定律，分层教学，层层深入；顺水行舟，顺理成章。

侯华葛老师慷慨教学，侃侃而教，她的地理代表课《锋与天气》：问题教学步步为营：一是问题导入：情境性引入天气；二是问题分析：互动性学习天气；三是问题探究：合作性演示天气；四是问题解决：探究性认知天气；五是问题反思：反思性利用天气；锋与天气，地理学习，问题教学，任务驱动。

贺微华老师自然教学，自然而然，她的生物代表课《血糖平衡的调节》：体验学习步步深入：一是情境激发，体验生活现象；二是角色扮演，体验血糖平衡；三是自主学习，体验激素功能；四是合作探究，体验概念模型；血糖由来、测定、建模、调节，血糖平衡问题教学，体验学习，一线串珠，一气呵成。

高劲松老师儒雅教学，风度翩翩，他的数学代表课《正方体截面的探究》：探究教学步步为营：一是引入——明确探究角度；二是引导——把握探究角度；三是引伸——扎根探究角度；四是引用——展现探究角度。正方体截面，原理性教学；空间想象，抽象思维；探究教学，问题教学；层层深入，步步为营。

李家亮老师挥洒自然，井井有条，他的地理代表课《外力作用》：地理建模有条有理：一是构建模型——情境式知外力作用；二是分析模型——互动式明外力作用；三是应用模型——合作式悟外力作用；四是拓展模型——建构式达外力作用；外力作用，建模教学，认知明确，领悟建构，层层深入，步步为营。

“代表课”的展示活动精彩纷呈，在全校范围内引起广泛关注。党总支易笃宁书记、校长彭大江以及校长室其他成员都全程参与听课交流。我校青年教师也都积极参与听课学习。

“代表课”每节课下课，导师刘永和就把自己的“记录与点评”意见（课堂六要素记录、课堂教学问题探讨、学员研修的建议）及时发送“研修群”，共学员反思与参考。每天研修班教师代表课展示结束，紧接着进行代表课“四级点评”：教师自评、教师互评（以上导师现场指导，现场修订）、校长点评、导师综合点评；然后导师安排校本研修后续工作：后2天提交“双评意见”，后7天提交代表课案例，再后7天提交代表课论文，导师将一一加以指导。

江枫故事说不尽，江枫青年一直在奔跑。本次“代表课”展示活动充分展现出临江高中青年教师的优秀的专业素养和充满活力的工作热情，他们用独特的视角和创新的方法为学生绘制了一幅幅通往未来的蓝图。在奔赴山海的路上，江枫青年不畏崎岖，不惧风浪，携手前行，终将抵达理想的彼岸，创造属于他们的美好未来。