合情合理“猜测”有根有据“析义”

词义猜测一直以来都是高考阅读理解的重要出题方向之一，既可以考查学生的语言能力，也能从侧面反应学生的文化素养。多年来，英语教师们虽致力于探索它的解题之道，但由于理论性强以及主题的分散，很难将其融合在一起，打造成一节知识兼趣味的课堂。在本轮的教研课中，梁德珍老师能打破常规，排除困难，将一节本来比较枯燥的课上成一节自称体系，逻辑自洽的课，的确值得每个老师学习。

梁老师针对高三理科生的特点，采用了探究式学习的方法，让学生主动学习并根据得失提出问题进行归因分析。课堂上，我们可以看到尽管有些学生在题目理解上遇到了困难，但大部分学生展现出了较强的探索能力。

他们随着梁老师制作的由浅入深，由易渐难的导学案，从词汇的构成法到前因后果的推敲，再到主题语境的反思，学生们逐渐熟悉了词义猜测的常见设问形式，和考查范围，掌握了词义猜测应具备的分析能力和归纳能力。期间，我特别注意到，梁老师能密切关注学生的反馈，及时调整教学策略，以帮助他们更好地理解和掌握知识点。例如，熟词生义的题，梁老师使用她一贯幽默的语言风格，让学生尝到了没有深入思考的弄巧成拙。我相信，同学们会永远记得这一刻，而知识就是这样如春风化雨般融入了同学们的心底。

另外，课堂上，小组合作和案例分析的使用，有效地提高了学生的参与度，确保整节课舒张适度，很好地提升了学习效果。