南京市教科所所长 刘永和

    　由临江高级中学承担的《普通高中青年教师专业化发展实践创新研究》是省级重点资助课题，是一个好课题。好在它起于问题研究，好在旨在问题解决。首先，该课题具有问题的针对性。针对临江高级中学的教师成长实际，针对青年教师占教师总数一半以上的实际，针对学校迅速发展带来的教师队伍构成复杂的实际，让青年教师迅速成长是临江高级中学的一个迫在眉睫的问题。其次，该课题具有操作的实践性。我们不去深究什么是“专业化”的问题，而是探讨“实践”的操作，我们应该怎样培养青年教师，我们究竟应该怎样做，是本课题研究的重点。再次，该课题具有创新的挑战性。本课题的新颖之处在于实践的“创新”，教师专业化发展是一个老话题，要能够“谈”出新意可不是一件轻易之事，我们需要创新思维、创新意识、创新精神等。

    因此，我提两点建议：

    1．规范方案。教育科学研究是一种规范的研究，因此，研究方案需要规范，没有规范的方案，难有规范的研究，也就难有显著的成果。本课题“研究背景”部分是详细的，体现了研究的重要性和必要性。“研究阶段”安排也是合理的，从准备到实施，到总结提炼，虽然时间短了一些，但安排是得当的。然而，需要修订的地方还不少。一是“课题界定”。关键词“青年教师”界定缺乏科学性，应该指35岁以下的教师，而不是教龄10年以下的教师，更不能按照来校时间计算；“实践创新”“普通高中”都需要诠释。二是“支撑性理论”需要增加，不是要你去创新理论，而是需要你学习理论，在理论的指导下研究问题；教育学理论、心理学理论、多元智能理论、建构主义理论等，拿来指导课题研究是必须的。三是“研究内容”需要调整，现有的研究内容不是按照“子课题”进行设计的，而表述像论文；可以设计这样一些“子课题”：青年教师专业成长的目标与内容的研究、机制创新的研究、途径与策略的研究、教育评价的研究、个案的研究等。四是“研究方法”的补充，方案中没有方法的设计，文献研究法、教育调查法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等都是必须的研究方法，应该把这些研究方法设计在研究阶段之中。

    2．抓住关键。本课题研究的重点是创新实践，首先是“实践”，解决究竟怎么做的问题；然后是“创新”，解决与众不同又卓有成效的问题。解决了这样的两个问题，课题研究也就成功了。我们究竟有什么创新的实践呢？我提几点供大家参考：一是“问题探索式”。鼓励教师参与南京市规划“个人课题”的研究，让教师寻找自己教育教学中遇到的问题，做成课题加以研究，加以解决，教师的专业也就发展了。二是“搭台展示式”。搭建展示平台，让教师充分展示，比如赛课，比如征文，比如对外交流等；展示是一种促进，是一种竞争，是一种交流与互动。三是“任务驱动式”。给青年教师压担子是一种很好的方法，压力往往成为青年教师成长的动力，事实证明，青年教师在重大任务面前成长特别快，比如让青年教师带高三，带高三与否效果截然不同。四是“互动研讨式”。这也是一种有效方式，比如我们已经设计的青年教师研修班，我们还可以举办青年教师沙龙，等等，都是很好的形式，问题是需要坚持到底并不断改进。还有什么？需要课题组成员去思考，去创新。这个问题解决了，我们的课题也就研究好了，学校也就发展了。