《学习型社会中友善用脑的研究与实验》

简 介

          《学习型社会友善用脑的研究与实验》聚焦课堂，注重实效，使学生乐学、爱学、会学、学会，解决了学生厌学，教师苦教的问题，激发了学生和教师的创造思维。友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂?沃德把脑科学、心理学的成果转化为课堂教学策略，让教师获得课堂教学的成功，让学生获得学习成功的新的理念和方法，它以学生为本，很好地解决了素质教育和新课改中遇到的一些问题，为教师由“主导型”向“指型导”转变，为构建学习型社会，提供了切实可行的思路和方法。

    友善用脑是以人本主义思想为基础、以神经学、心理学科学研究成果为依据、以教（学）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新的理念和方法。友善用脑强调“所有的学生都是天生的学习者”，“如果学生不能适应我的教学方法，那就让我教会他们以他们自己的方式学习。” 友善用脑提倡“欣赏和充分利用每个学生大脑的特点，研究和把握每个学生独特的学习方式”，让学生进行积极主动学习。多感官教学、小组学习、音乐释压、补氧、健脑操、思维导图、冥想记忆、根据学生集中精力时间安排教学内容等一系列适应孩子身心健康的教学方法，不但遵循了科学规律，而且富有强烈的人性化色彩，极大地吸引了教师和学生，也得到了家长的称道。

     研究成果在以下几个方面取得了初步研究成果：一、根据以人为本、“每一个学生都是天生的学习者”的理念，转变教师教学观念，把课堂还给学生，确立了“创设场景、诱发思考、引导结论”的友善用脑教学原则。二、根据人的生理、心理特征在广泛调查试验的基础上找到了益于学生学习的有利因素，制定了教师上课时要把课堂教学内容分成若干段落，使学生能够轻松记忆的教学流程。同时改变传统的管理方式，允许学生上课喝清水，教师带领学生课上作有氧运动，给孩子补氧，因为氧气有益于孩子的大脑工作。多感官能刺激孩子的学习热情，让他们主动学习。恰当的音乐有益于课堂教学和学生学习，良好的物理和情感氛围是学生轻松学习的必要条件……等等,以此为依据总结归纳了《友善用脑三大纪律、八项注意》。三、聚焦课堂教学，把先进的教育理念、科学学习的依据、友善用脑的教学原则落实到课堂教学中，制定了《友善用脑教学流程》，流程明确要求教师：提前两分钟走进教室，观察并调整学生情绪，创造良好的课堂教学氛围；上课开始的一分钟告诉学生课堂教学的总体安排和计划，“安民告示”让学生学习主动；课堂教学采用形式不同的“三段式”（小学低年级可以采用四段或五段式）,每段不超过15分钟，符合人的生理特征；把《友善用脑三大纪律、八项注意》应用到教学中，开展小组教学，教师作为学习者和学生一起参与学习，并用丰富多彩的活动激发学生思考，不断给予学生积极评价、让学生成为学习的主体；对于学生学习中出现的问题要让学生自己解决，培养学生的自主学习能力。流程还要求教师用巧妙的方式做好下课准备，让学生自己总结一堂课的教学内容，准时下课。四、编辑出版了《友善用脑提高学习成绩》音乐磁带，根据人早中午晚不同的生理周期，采用不同音乐打通人的神经通路，提高学习效率。音乐选曲以莫扎特和巴洛克时期的音乐为主，能平和人的心态，促进人的思考，同时经过了3000多人的实地调查。五、提出了友善用脑教师要求，在友善用脑教师要求中，与传统要求不同的是增加了教师对脑科学的了解，并把生理学、心理学的知识转化为帮助学生学习的手段，要求教师掌握友善用脑教学技巧，如友善用脑三大纪律八项注意、思维导图、健脑操、多感官教学等，明确提出：友善用脑的课堂不是教师夸夸其谈、独占讲台的课堂，而是学生为主、自我生成的课堂；不是平铺直叙、单一结论的课堂，而是悬念叠出、多元答案的课堂；不是统一模式、规范呆板的课堂，而是师生互动、生生互动的课堂，在这样的课堂中，学生能体味无穷的学习乐趣。六、提出了学生、教师、家长三方互动的措施和方法。七、制定了《友善用脑课堂评价标准（草案）》，《友善用脑课堂评价标准》依据新课改颁布的课程标准要求，贯穿了素质教育的思想，注意了与现行评价体系的衔接，同时又弥补了新课改现行课堂评价标准中缺失的内容，强调教师在教学中要创设学习场景、诱发学生思考、引导学习结论，并从教学目标、教学环境、教学过程与方法和教学结果四个方面考核教师，友善用脑教学评价表体现了以学生为本的思想，注重了教师基本素质的考量，对于加强教师队伍建设起到了积极的推动作用。