单亲家庭高中生日常行为分析及教育对策

万博足球app下载官网   甲艳

近年来，在学校教育过程中，存在着一个特殊群体-----单亲家庭子女。单亲家庭是指因离婚、死亡、遗弃、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。其大致类型与基本特点为1．母亲与孩子组成的单亲家庭。我国的单亲家庭多由母亲与孩子组成，这类单亲家庭大约占单亲家庭总数的85％以上。由单亲母亲支撑的单亲家庭，构成中国单亲家庭的主体。单亲母亲家庭成长的孩子由于母亲常常过分呵护，过分干涉，过分溺爱，造成孩子性格自卑、任性、适应力差。这种性格常常会产生暴力倾向，出现激情暴力。2．单亲父亲与孩子组成的单亲家庭。由于单亲父亲的教育方式以严厉惩罚型居多，所以单亲父亲家庭成长的孩子容易形成暴躁性格，往往酿成暴力事件。正是上述情况，单亲父亲和单亲母亲对子女的教育方式不一样，对子女性格形成产生的影响也就不同。在老师的眼中，大致情况是，单亲家庭的孩子和其他孩子不太一样，有的孤僻、不和群，有的早熟、对人戒心很重，有的有逆反心理、不爱说实话，还有的情感淡漠、不容易被温暖……他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、甚至夜不归家……教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”有关专家通过研究指出，生活在完整家庭里的孩子幸福指数，要比生活在单亲家庭的孩子幸福的程度高出两倍多。因此，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。

大量的研究发现，单亲家庭的教育容易走两个极端：一种是对孩子太溺爱，一种是完全忽略了孩子。这造成了孩子在日常行为主要表现为以下四种类型：

一、 孤独犹郁型。有的孩子对失去父或母后十分痛苦，很长时间不能自拔，或是由于生活动荡及父(母)的不负责任，心灵受到极大伤害，表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，甚至见到别的同学在父母面前非常欢乐，自己心里就非常难受。在学校他们不敢谈论自己的父母，但几乎又是人人皆知，学校的人际环境对他们的心理影响是难以想象的，在这个“小社会”中，长期怕接触，情感、意志、情绪脆弱，于是自我封闭，我行我素，以“自我中心”对周围的人事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对，最严重的导致与集体不合。

二、散漫放任型。在无教育、监管能力差或过于宠爱的单亲家庭中的孩子容易表现为这一类型。我走访的高中生中，因为家庭变故，很小时候就无人教育，缺乏判断是非的能力，常常表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，自控能力差，常迟到、旷课，爱说谎，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心。
   三、偏执易怒型。这种类型的孩子，其家庭结构变化多是由父母离异造成的，所以，他们对别人的防范意识特别强，同时还伴随着对老师和同学怀有一种莫明其妙的抵触情绪。
   四、 自强敏感型。在调查中也发现有一些单亲家庭子女有着很强的自立精神。这类孩子的家庭结构变化多是因为突发伤病造成单亲的，在与单亲相依为命的生活中，深知单亲抚育自己的艰辛，由此激发出的“回报”心理，他们坚韧，学习刻苦，但敏感，常常会把老师和同学对他们的帮助，误解为对他们的同情。
   五、多疑嫉妒型。调查发现，单亲家庭孩子与正常家庭孩子对比，具有较强多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高约3％。其表现为对别人的议论，对许多事情非常敏感，总怀疑别人在议论自己，猜疑别人是不是在说自己的坏话，猜疑老师是不是不信任自己了，假如一个活动没有让他参加就会胡思乱想，对胜过自己的同学产生嫉妒，不服气，于是会产生对立情绪，觉得不公平，同时也带来了人际交往的困难。我认为，这种心理的产生与自卑心理有关，同时虽然自卑，但潜意识里还是怕别人看不起自己，于是就乱猜疑，好嫉妒。

调查发现，学生的日常行为表现主要原因来自以下四个方面：

一、家庭原因。父母的争吵、打骂，在子女的供养、教育等问题上意见不一致，互相推委、扯皮造成养而不教、放任不管，或把孩子当成“出气筒”稍不如意就谩骂斥责，甚至拳脚相加。孩子失去家庭的温暖，得不到完整的家庭的父母之爱。这样的家庭不但对孩子的教育无力，而且孩子精神上承受沉重的打击因而变得孤僻、性格忧郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、无进取心。
   二、社会原因。社会上极少数坏人的教唆、一些不健康文艺作品、封建愚昧落后的社会现象，对于单亲家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他们孤独的心灵深处看来，社会上处处都有他们的“老师”：电视机、录像机、游戏机、麻将室、台球室、ＯＫ厅等地方的这些“老师”，比讲台前的老师具有更大的吸引力，有更大的影响和作用。只要社会上还存在一些消极的东西，而学校、家庭又缺乏及时的教育学生就容易被这些消极的东西所影响和感染，从而对学习失去兴趣，抵触学校的正确教育，在学习上、品行上越来越差，这是造成单亲家庭子女心单亲家庭子女心的社会原因。 
   三、学校原因。受应试教育的影响，教育行政部门、学校对教师工作的评价出现偏差，考试成绩的好坏直接与教师的名利挂钩，给教师造成了很大的压力。而教师又将这种压力迁移到学生身上，对部分单亲家庭子女心不能一分为二，看不到他们身上的积极因素，对他们不能一视同仁。讲课不照顾水平，使他们失去信心，又得不到及时的关怀和帮助，反而使学生的缺点错误更加发展，最终成为“双差生”。有些教师把“双差生”看成是“害群之马”，在处理他们的问题时感情用事，简单从事，或息事宁人、或采取惩办主义，任意停课，甚至赶出教室，赶出学校，使学生情绪产生对立，失去自尊心和自信心。有的教师动辄训斥家长，使家长不愿接近老师，学校教育与家庭教育脱节，各行其是，互相之间不配合，削弱了教育的力量。这是造成单亲家庭子女心理异常的学校原因。 
   四、自身原因。以上三方面是造成单亲家庭子女心理异常而成为差生的外部原因。其主要原因还在于学生自身。社会、家庭和学校是学生形成道德品质非常重要的教育因素，但它们必须通过学生心理的内部矛盾起作用。造成单亲家庭子女心理异常原因，还在于单亲家庭子女心由于受家庭影响，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难，不能用正确的观念战胜不合理的需求。在这些学生中，有许多人实际上仍知道怎样做是正确的，怎样做是错误的，但由于意志力薄弱，正确的观念不能占上风，所以往往会产生一些不良的行为习惯。这些不良习惯又往往会使学生在采取不良行动时产生方便、自然，甚至舒适的情绪体验，因而又成为实现类似不良行为的内部动力。如抄作业、旷课、不做作业、打电子游戏、偷东西等。这些习惯一但多次重复巩固以后，要想一时来转变，困难是比较大的。 
    面对单亲家庭日益增多，孩子出现的问题和犯罪率越来越高的现实，针对上述单亲家庭教育中出现的主要现象与误区 ，我们必须找出“药方” ，加以疗治。

第一，教育与矫正关键在学校。现代中学生大部分时间在学校度过。他们正值青春期，心理发展不成熟，是人生发展的关键时期。特别是单新学生脆弱的心理极易受外部环境影响。学校应采取正面教育的方式，教育他们以健康向上的心态面对人生，使他们形成正确的世界观和人生观。如针对单亲学生“早恋问题”，学校帮助学生分析危害性，教育学生要树立正确的交友观，与异性朋友应该正常交往，不应超出一定界线，并让老师、同学多关心帮助他们，时刻注意他们的思想动向。

　　第二，建立单学生家庭档案，内容包括学生家庭成员及各成员性格特点、家庭经济状况、主要经济来源、特别应注明推动单亲的时间(加为大多数单亲学生每年在失去单亲的时间都表现为情结不稳定、心理波动较大)等情况。从而了解学生生长背影，对其在成长过程中可能出现的心理问题进行分析，准确把握解决问题的方法。了解单亲家庭情况是矫正他们行为的一个相当重要的方面。学校、班主任及任课老师都应引起足够重视，发现问题及时互通信息。

　　第三，建立良好的师生关系是矫正单亲学生偏颇行为的关键。对单亲家庭的学生要多，多鼓励，不讽刺、不挖苦，这是建立良好师生关系的前提。融洽的师生关系，使得师生的思想感情容易产生共鸣，引导学生健康发展。

　　第四，家长要与学校保质经常，可以采取家长到校查询的方式，这样使学校和家长进一步沟通，家庭教育和学校教育形成教育合力，促使单亲学生养成良好的行为习惯，有效地约束、制止不文明行为。对于学生在家庭中的情结波动和性格缺陷，家长不应包庇，不要受“家丑不可外扬”的影响要及时向学校、教师反映，以便发现问题，及时解决。建议学生家长应以自己良好的品行教育、引导、关心孩子，以对孩子的责任感来潜移默化的影响学生，这是消除“代沟”的最好方式。同时家长要严于律已，不做违法乱纪的事情，加为这些不良行为会导致单亲学生沾染不良习气，不利于他们健康成长。

　　总之，针对单亲家庭学生的行为表现，教师和家长都应当善待他们，保护他们的自尊心和不甘落后的进取心，尊重他们保留隐私的权利。同时也要正视他们所处的特殊的家庭环境所带来的特殊的性格特征，以适当的形式给予特别的关爱、鼓励。

愿更多的人关心单亲家庭学生的健康成长。 

 

参考文献

[1]雅斯贝尔斯. 爱的理解是师生双方价值升华的一个因素. 什么是教育[M]. 上海：三联书店，1991.

[2]教育心理学考试大纲[M]. 北京师范大学出版社，2002.

[3]刘珣. 要重视教育客体的人本关怀. 天津市工会管理干部学院学报，2004年第12卷第4期.

[4]马立. 全国模范班主任教育思想和管理艺术. 吉林：东北师范大学出版社，2005.

[5]陈洪庆. 新时期班主任工作指南. 陕西：陕西师范大学出版社，2006.

 

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