国家教育部在上个世纪末，提出了在全国各地高中学校中开展研究性学习的号召。

我们江苏省教育部门在1998年举办了两期研究性学习培训班，全省各地约300名教师参加了培训，我省各地部分中学也先后开展了高中学生的研究性学习。那时，这种开展研究性学习的活动，应该说属于一种自觉行动

在2003年1月教育部基础教育司公布了“普通高中新课程方案”，这个方案将高中学生在校学习的内容分为8个领域12~13个科目，并且将我国高中学段的完全学时制，改变为学时加学分制，也就是说学生高中三年学习结束还必须修习满144个学分（其中必修学分为116分，选修学分为28分），在这里研究性学习被规定为必修，且学分高达15分，是传统的所谓主科语、数、外必修学分的1.5倍。可见研究性学习在新课程方案中的重要性。目前“普通高中新课程方案”已经在海南、广东、江苏等省区实行，教育部还明确宣布：全国各省、市、区在2010年以前，都要实行新课程方案。这样研究性学习已经从上个世纪末的“可做，可不做”的工作转变为“必须做”的工作。那么研究性学习应该怎样做呢？教育部并未对此做出规范性指导。

我校在上个世纪末派人参加了江苏省教育厅委托江苏教育学院举办的已经性学习研究班培训。回来后，我校先后在高一年级和高二年级开展了研究性学习活动。现在，先将我们的做法和一点体会写出来以供参考。

一、我们的做法

我校首先组织领导班子进行学习，提高认识，大家认识到：研究性学习是全面提高学生素质的主要渠道，是学生变被动学习为主动学习的一条重要途径。为此，学校校长亲自挂帅任组长，教务处主任人副组长，并且在教师中选出思维新，有热情，工作责任心强，敢于开拓、创新的部分教师组成研究性学习工作小组，负责具体实施研究性学习工作。这项新的工作不仅需要领导提高认识，重视他，更需要全体教职工的共同努力才能完成。

学校领导在相关的教职工会议上反复宣传研究性学习的意义和重要性使全体教职工提高认识，能积极参加到这项活动中来。在提高全体教职工认识的基础上，我们还注意发动教研组的力量，建议教研组将学科学习内容与研究性学习联系起来，课任教师可以对所教学科的一些适合课题提出来供学生选择，同时建议教研组将研究性学习与学生课外兴趣小组活动结合起来。

有了领导的重视和全体教职工的参与研究性学习就有了开展的基础。研究性学习工作小组将整个活动分为4个阶段。

第一阶段是宣传发动阶段：在开展研究性学习活动的年级对学生进行广泛发动，使学生们了解什么是研究性学习，认识到研究性学习意义和重要性。学校领导对这种发动给予了高度重视，校长亲自参与做动员报告，有关教师进行具体的研究性学习选题方法和研究方法的专题讲座。使学生在对研究性学习有了明确的认识。

第二阶段是选题确定阶段：学生和教师分别向研究性学习工作小组提出自己希望学习或者指导的选题。选题提出以后研究性学习工作小组要根据自己学校的实验设备条件、资金条件、师资力量条件、学生知识水平条件等各项研究、学习必须的条件，进行综合考虑，最后选定适合本校学生开展研究学习的课题。然后，由研究性学习工作小组向全体师生公布。由学生自主选定自己愿意进行学习研究的课题，提出自己小组希望的指导教师，同时邀请全体教师也选出自己愿意参与指导的研究学习课题。在师生双方都基本满意的情况下组成各个研究性学习小组。种组合形式比较自由，可以三五人一组，也可以十多人一组，选题人数特别多的也可以分为多个小组。在指导教师的安排上也根据教师的情况灵活安排，可以两三个教师指导一个组，也可以一个教师指导两个组。例如：我校物理组的彭大江老师提出的“鸡蛋摔不破”的研究选题就有数十位同学选了这一选题分了六个小组。，

第三阶段是组织实施阶段：在研究性学习小组成立后，就开始分组进行研究性学习。首先各研究性学习小组选出组长，进行初步的分工，并且在指导教师指导下拟订研究计划上报研究性学习工作小组。然后学生们在指导老师的指导、带领下开始研究学习活动；他们根据分工，有的外出调查，有的在校内做实验，有的在图书馆查阅资料，对自己选定的课题进行学习、研究。我校在这一学习研究过程中不仅充分发挥学校的各方面力量，还注意借助校外的力量支持。例如我校的“未成年人犯罪原因”的研究两个研究小组就得到了我区法院领导和有关法官的大力支持和帮助，当时法院副院长李万平同志和区法院刑事审判庭的庭长徐正清同志都曾给我们研究性学习小组的同学介绍案例，讲解有关知识，解答疑难问题。

在进行了一段时间的研究学习以后我们举行研究中期汇报，由各研究性学习小组组长或代表汇报自己小组研究学习进展情况和遇到的难于解决的问题。研究性学习工作小组则在全面了解各小组研究学习情况的基础上，注意各小组的平衡，完成计划较好的小组不仅给予鼓励、肯定，还建议、指导他们加深研究，完成计划较差的小组则一方面肯定他们的研究学习工作同时根据情况给予他们必要的帮助。中期汇报便于学生找到差距，修正研究学习过程中出现的失误，是研究性学习过程中重要的一个环节。

第四阶段是结题交流阶段：通过学生在指导教师指导下的研究学习，学生对所研究的课题已经有了更深刻的认识，对一些问题也有了结论。这时，就可以指导学生对所研究的课题进行结题，结题形式可以多种多样：可以用论文形式，可以用调查报告，也可以用实验报告等适宜的形式进行结题。结题以后还应该进行交流、讨论。通过结题、讨论使学生产生一种成就感，可以享受成功的愉悦。因为很多学生的研究成果是很喜人的，我校有的同学的研究结果《被科学大众》杂志刊登，如：“鸡蛋摔不破”的研究，有的在科技论文竞赛中获奖，如：“江宁区旅游资源开发”、“西瓜嫁接技术研究”、“青少年违法犯罪原因研究”等，有的结论对当地经济发展提供了好的建议受到有关部门的好评，如“江宁区旅游资源开发”就受到区旅游局的好评，并且部分采纳了同学们研究中提出的建议。当然，这里不必过分的强调结果，主要重视、评价学生的研究学习过程。因为通过这种研究学习极大地提高了同学们的学习兴趣，激发了他们自觉学习的热情，使他们学会了学习研究的方法。

二、我们的认识

我们学校里传统的教育活动是以考试为中轴来组织教育活动，所有的学习内容以考试内容是否涉及为取舍标准，以能够以高分通过考试为最高的教育追求；这种文化重记忆和背诵，强调统一规范，不能有个人独立见解，用知识的拥有量和熟练程度来衡量人的聪明与才干；这种文化只推崇读书、动口、动脑，将远离体力劳动和生产第一线看成是唯上唯荣之事，而对动手实践则能放就放，能丢就丢，贬之又贬。中国这种特别的教育现象，造成了我们的学生只重理论，不重实践，只重间接学习，不重直接学习，只重脑力劳动，不重体力劳动，只重继承，不重创造，甚至影响到我国国民经济建设。研究性学习则不同于过去传统的课程学习，从学习内容上来看，他是让学生自主选择自己感兴趣的内容来进行学习；从学习方式上来看，他不仅要求学生学习课本上的知识，而且要求学生进行社会调查、科学实验、动手实践，要求学生走出课堂与社会亲密接触，从单纯理论性学习变为与社会、实践紧密联系的学习。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。研究性学习和现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行纯学术性的书本知识的传授。让学生自己动手实践，在实践中体验、在实践中学会学习、在实践中获得信息时代所需要的能力，是设立研究性学习这一课程的最根本的目的。如果说，其他课程主要让学生获得基础知识，那么研究性学习则强调让学生得到实践能力的训练。它以学生的直接经验为基础，以丰富学生的直接经验为依归。
   为了提高全体国民的素质，改变中国教育中出现的谬误，教育部推出的“普通高中新课程方案”，是非常及时的改变我国教育现状的一剂良药，但是良药利病却苦口，各所学校能不能严格尝试、执行这个方案是对每一所学校的考验，是能不能将我们的学生培养成创造性人才的试金石。

研究性学习，在各所学校是否能够开展起来呢？我们认为关键在领导、在教师。虽然学生是学习的主体，我们的教育是为学生服务的，我们的工作是围绕着学生的，但是，学校的领导者却在学习内容上有着选择决定权，他们主导着学校的教育方向，是一艘航船的舵手。学校领导者起主导作用，教师则起到决定的作用，学校领导也希望自己领导的学校能执行教育部的规定，也希望将自己的学生培养成为创造者，但是，学校领导需要通过教师的教育教学活动来实现教育目标。研究性学习对教师的要求是不同于传统的教学要求的，它对教师的要求不再是过去的熟悉和研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩高考动向等，而是要求教师从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都发生变化。并且要求发生这种深刻转变的教师，不是部分，不是少数，而是多数，乃至全体。我们只有组织建立一支教育思想先进，知识内容全面，教学方法新颖的新型教师队伍，才可能完成学校研究性学习的教育指导工作。

三、我们的教训

我校在开展研究性学习的过程中也走过弯路，有几点教训提出来供大家借鉴。

研究性学习是应该面向全体教师和学生的。我们在开始进行研究性学习的时候，害怕搞不好采用了学生和教师自愿报名并经学校批准参加的形式，结果，学生的学习积极性受到影响，一些学生的学习潜能没有得到发挥。由于只邀请了部分教师参与这项活动，也阻碍了教师能动性的发挥。更何况现在研究性学习已经成为全体学生的必修内容，所以全体师生的参加是必要的。

学生进行研究性学习的时候，需要重视过程，淡化结果，因为学生在这里是进行一种全新形式的学习主要是掌握学习的方法。他们的研究学习由于各种因素的影响，可能只是验证前人的结果，也可能因为条件的制约未能得出结果，这些不是重要的，他们已经体验了学习过程，掌握了学习方法这才是最重要的。在研究性学习开展的初期我们过于重视结果影响了学生的学习。

总之研究性学习工作只要我们全身心投入去做，就会对我国的教育产生良好的影响和结果。