课改推进课观课感

借学校课改推进课活动之机，我有幸听了解文玲老师上的课改展示课。解老师的课给予了我对课改课堂教学新的认识，让我不再像过去对某一教学行为不置可否，好坏难下定论，改变了我对课改的观点。解老师以自己独有的特色诠释着课堂教学的内涵，让我体验到了课改课堂的魅力，也让我们有了更深的体会、收获和思考。现在就此谈谈自己的感受。

1、教师要想让学生喜欢你的课，就要尊重学生的学习主体地位，做到心中有学生。做好课前学习环境建设，改变提前预习的方式是捷径之一。硬性的预习规定或问题设置，无形地影响了学生学习主动性的发挥，降低了学生自主学习的兴趣。但如果没有老师事先布置的任务或设置的问题，学生的预习又缺乏了方向性和目标性，显得漫无边际，不知所得。导学案无疑是一个很好的桥梁，但导学案的设计也十分讲究，要摆脱硬性布置的窠臼，还是要围绕“学生是学习的主体”这个理念来进行，精简导学案的设计。在我校生源基础不够好的现实面前，践行课堂教学改革，不能满足于对文本的深入钻研，不能满足于知识层面的教学成果达成，而要观察学情，依据学情进行情感投入，做到心中有学生，才能真正把握现实班级里学生的心理，“对症下药”，切实从学生需要精心设计导学案。解老师关于《品质》的导学案设计，是下了大功夫的，她大胆整合教材，精心研究了课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，问题设计有层次有梯度，可以满足不同层次能力的学生的具体要求。她的导学案体现了师本化，真正将生本化落到了实处。同时，学生可以在老师提供的学案的基础上，补充自学后的难点和困惑，给老师提意见，以便老师确定和调整课堂教学内容，以学定教。这样老师不会失去教学的主导作用，教学内容也不会杂乱无章，学生又不会失去学习的主体地位，学习的自由也得到一定的彰显。课堂自然“活”起来。

2、简化环节精炼内容，及时干预点拨，实现阅读的教学合一。

新课改理念要求教学活动中要突出学生的主体地位，要让学生在自主探究中学习，要以学定教，那么老师的教如何体现？从观课的实际来看，我们的课堂教学环节要简化，块面处理要大胆。一堂课中最好不要超过三个大的环节，最多四个。因为环节少了，教师主导课堂的时间相对就少了，就能把学生推向前台。如果环节处理得非常细，一环接一环，你在课堂上就要记环节，就没办法关注学生在表达什么，更不要说去考虑学生语言表达背后的思维层面是什么。

还有一种情况，很多教师的教学组织关注学生展示了什么，课堂上学生似乎讨论积极，生成了很多问题，但是往往问题缺乏质量，没有深度，讨论流于形式，无法实现拓展。而解老师的课却没有出现这样的问题，仔细思考，是因为在简化环节大块处理的同时，解老师还注意到教学内容的精炼。精心选择“授之以渔”的内容，从学生实际情况出发，“根据学生原有的知识状况进行教学，”合理取舍，优化语文阅读课程资源，对于“不适合学生实际，不便于目标达成，不利于教师特长发挥的”的内容，可以灵活处理，略读或者直接提跳过，对于精选的内容，也必须是精讲，必须能启智，教在学生似懂非懂之处，教在学生的最近发展区，既要教得精要，又让学生好懂受用。就像齐白石的画，画那些瓜果、藤蔓的时候用泼墨的、大块的，而画中的小虫子则是工笔细描的。这样既有泼墨，又有工笔，整节课的节奏感就出来了。根据根据学生的课堂学习的进程和节奏，孩子暴露的思维情况，老师再及时低干预阅读活动，去点拨和指导。

学生的主体地位的实现，是离不开老师的主导的。特别是在学生质疑的教学环节中，学生（特别是基础较差的学生）提的问题并不都是有质量的问题，学生的疑问开始往往只会停留在基础知识或文章表面，要保证课堂的教学效率，就需要教师有意识、有计划地长期引导，通过具体问题的示范、引导训练，慢慢地提升问题的质量。通过智慧地“教”，让学生有意义地“学”，实现阅读课堂的教学合一。

3、抓住契机大胆放手，懂得张弛有度，创造课堂精彩。新课标背景下的语文教学，重视学生个性化学习，因此要求老师必须松开紧抓课堂的双手，给学生发散思维的自由空间，把课堂的话语权还给学生。但与此同时，这种个性化学习，往往会旁逸斜出，超出老师的课堂教学预设，更多地指向了课堂生成，再加上课堂教学过程是个动态的过程，总有一些想不到的意外发生，打断老师预设的课堂教学。这就对教师提出了更高的要求，放手让学生，不是对课堂的动态生成放任自如，撒手不管，相反它要求老师在备课时就要做到事无巨细，尽可能地揣摩学生心理，以应对学生的各种问题。在课堂上，要充分发挥主导作用，做有心人，大胆放手的同时，也要张弛有度，控制好教学局面，灵活有度地处理突发事件。面对一些突发情况，甚至可以根据实际情况，发挥自己的课堂资源开发意识与能力，借力使力，因势利导地调整课堂教学资源，实现课堂教学的高效与和谐。这点在解老师的课堂上就有所体现。当学生在展示点评时偏离了课堂教学内容，解老师及时地打断并巧妙地引导点拨，使得课堂“言归正传”，精彩万分，也让我们这些观课者不由为之赞叹。

学习新的课改模式，解老师并没有生搬套用，而是结合我校的实际情况，学生的实际水平，制定出了适合班级学生的可行性教学实施方案，从而达到事半功倍的效果，给我们展示了一节很有魅力的示范课。

认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但在课堂教学上多尝试创新，把语文教“活”、让学生“活”学更重要。课改实践，我们遇到的问题很多，课改之路，并不平坦。尽管如此，我还是相信，无论如何，新的教学课改都将有利于学生的成长，都将促进教师不断的进步和提高。未来的语文教育一定会比现在精彩，为人师表的我们，在以后的课堂上一定会比现在拥有更多的激情和幸福感。对此我充满期待也充满信心。