每天清晨的6：30之前，当我踏着匆忙的脚步走进临江的教学楼时，高三（10）班的班主任叶传林老师已经和他的学生开始了清晨的诵读。看过去，教室里座无虚席，每个孩子似乎都沉浸在书文的氛围中，并没有因为我的走近而伸头探望或眼光流泄。

    他们的班主任叶老师手里总是拿着一份试卷或者讲义，行走在团团而坐的学生中间，或低头思索，或将探寻而亲切的目光扫视着全班的孩子。

    走进去，我还发现教室里的黑板上清楚地写着晨早读具体的任务和必须达到的目标。有时会是一个单元单词的背诵默写，有时又可能是一段古文的背诵默写，有时又替换为几个题目的限时练习......

    一天一天，高三班主任们的身影总是准时的出现，孙铭远、周丹丹、高娟、芮明原、王金彬、杨洋、秦生凤、李月玲……可以说高三的班主任教师几乎每人都义务的每周多来1-2次，甚至更多，这是责任心的体现，这更是使命感的表达。黑板上的任务目标总是按时呈现。一天又一天，刚开始还能见到几个迟到的孩子，现在偶尔急着奔跑的孩子经过教室门口时，脸上早已挂上了满面的歉意。静悄悄地，高三年级的晨早读文化已经形成，默然之间，目标意识已根植每个孩子心间。

    由此，我联想到教师节那天，高三年级的每个孩子都大声对老师们喊出的“老师，我们爱你！”对老师的认可，没有哪一句比这更朴实和实在。

    “桃李不言下自成蹊”。当我们的老师行动起来，便彷如领衔而飞的大雁，天空中一定会留下雁群的壮观！

                                                               供稿：陶家忠