可以擦的评语

物理组   彭大江

最近，我收上来学生的周记，班级中的一名女同学在周记中表达出：我只想做一名普普通通的学生，我不希望老师找我谈心、不希望老师在课堂上对我提问，我只希望自己能够低到尘埃里，做一名老师永远都不要关注的学生。我在拿到这份周记后，认认真真的用红笔在上面写下这样的评语：老师对你的关注说明了你在老师心里的重要。人可以平凡，但绝不能平庸。每一朵花都有绽放的权利！

等到下周学生周记再收上来时，我特意先打开那位女生的周记，我的气一下子就冲上了头：居然在我的评语上打了个大叉，随后又用胶带把我的评语和大叉全部拉掉了，但痕迹清晰。这是什么学生啊，我每周除正常上课意外，每周还要辛辛苦苦的批改每一位同学的周记，认认真真的写上评语，再苦再累从不间断。再看看这些学生，周记写的是越来越短，内容也越来越是应付，很多学生的周记内容甚至还没有我的评语写的长。即使是这样，我仍然没有抱怨，总想用自己用心的评语来打动他们，为的让这条师生交流的渠道保持畅通。不行，我马上就要找她来办公室好好教育她一下，太不像话了，对老师最起码的尊重都没有！于是我满脸愤怒的走进教室，一眼就看到那位女生怯生生的坐在那里，一见到我立即红了脸、低下了头，只用眼角偶然瞟向门口的我。我的心突然愣了一下，我下面要做的事合适吗？于是我习惯性的拿起讲台上的班级日记，转身走出教室，离开时我明显感觉到那位女生已稍稍抬起了头。我默默的回到了办公室，打开学生的周记，一本一本的机械的翻看，现在的学生的周记为什么会这么短呢？为什么周记中没有什么实质性的内容呢？再想想自己刚工作时，学生的周记里怎么会有那么多想说的话呢，自己那时随意的几句评语后还常常会跟上学生大段的想法。现在呢，随着自己工作时间的增长，自己感觉评语也比以前专业、全面，但效果却越来越差呢？

或许是受到了打击，直到下班，自己再也无心批改周记，这可是我从事班主任工作以来的第一次。按自己的习惯，总是在周一放学前将批改后的周记回发给学生，以至于班长来拿周记本时还满脸疑惑。

回到家后，仔仔细细的回顾自己以往的工作：自分配到高中工作以后，我一直做班主任，班主任工作也一直受到学校领导的充分肯定，自己也对自己的班主任工作比较得意。自认为在班主任工作方面也养成了很多好的习惯：学生点滴材料的整理、活动图片的收集、毕业时为每一位学生制作一份班级纪念册、持之以恒的周记批改等。但随着年龄的增长，越来越感觉到周记批改的意义产生了疑惑，周记真的是班主任与学生交流的另一种合适的方式吗？

    晚上难得回家，夫人交代：陪公子做作业。虽然满身疲倦，也不得不打起精神，多年的班主任，怀着对家庭满满的亏欠。尤其是儿子，高三的时候，儿子常常整星期的看不见我。在儿子的小房间里，儿子一本正经的做作业，我随口问到：宝贝啊，你都上4年级了，老师不是要求你们在用钢笔了吗？我知道呀，这不是在打草稿吗，上作业本时我再用钢笔不迟啊。要不，擦起来多麻烦！是啊，万一写错了怎么办！

    第二天，我回到办公室立即用铅笔对收上来的导学案进行批改，很长时间不用铅笔了，有些别扭。下午，我上完课后，在下课前我把导学案发了下去。补充说明一句：如果你觉得我写的不合适，可以擦掉。在很多学生错愕的表情中，我一身轻松，微笑的离开了课堂。

   终于又到周日，周记又被摆放到的办公桌上。我做了一个深深的呼吸，缓缓的打开学生的周记：同学们的周记普遍变长了；很多同学在周记表达了对用铅笔批改周记的欢迎；有些评语被擦掉了部分；有些评语的铅笔痕迹被学生自己用红笔描红了；交流的窗口打开了！做对了！

   其实，有时教育也很简单，用可选择的方式给孩子所需要的教育。当我们无法确认自己所给的方式是否是合适的时候，能否多给几个可供学生选择的选项呢？或许，合适的教育就在其中！

一句话点评：教育有时也很简单，换一种方式，一种学生乐于接受的方式，效果可出乎意料！