我很喜欢语文老师，但是…….

姚红玲

【案例】

“做老师最怕做语文老师，改作业最怕改学生作文”。作为语文老师的我，还真的就怕改学生的作文，都说“美丽的躯壳千篇一律，有趣的灵魂万里挑一”，我改作文，常常读的是不够美丽但却千篇一律的灵魂，有时连“躯壳”都可能是支离破碎、辨认困难的。这次月考，又给我分了作文批改的任务，我笑着流泪啊。

尽管如此，我还是耐下心认真地批阅，也正是因为耐心，我在一篇文体不清，题材陈旧的作文里读到了这样一句话：“我很喜欢语文老师，但是，语文老师并不喜欢我······”不知为何，当时这句话就钻进了我的心里。隔着时空，我似乎看见一个质朴而不够机灵孩子，以及他欲走近老师而又踟蹰不前的模样。“我很喜欢语文老师”，是多么真诚简单的话语，一个“但是”，又见出了多么失落的情绪。也许他是我的学生，也许不是……

【反思】

师生关系是教育教学活动中的主要关系，良好的师生关系是教育教学系统协调、顺利、有效地运行的重要条件，这对关系中的主体，老师和学生，都是带着感情在活动的，而情感的正确表达，对学生的人格发展有着深远的意义。

一、 仁者爱人，树立积极乐观的学生观。

爱是教育的原动力。智慧的教育不仅仅只是开发学生的智力领域，要有一颗真爱的心才行。罗素曾经说过，凡是教育工作中缺乏爱的地方，无论是受教育者的品格还是智慧都不能够充分或自由地发展。这与现代教育教学理念中的赏识教育是一致的。赏识教育注重发现孩子的优点和长处，培养学生的自信心和学习的积极性、主动性、创造性。它是爱的教育，充满了人情味。霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”，认为人有八种智能，更是拓宽了老师赏识评价一个学生的渠道，多方位地沟通师生情感。所以现代教师要树立新的学生观，乐观积极地去看待每一个学生的成长，以多层评价标准，多元地评价学生，正如案例中的这个学生，以作文写作评价标准去评价他，这无疑是一个“差生”，“语言智能”有所欠缺，但换个角度看，这个学生对他人是报以积极的赏识和热爱的情感的，他的“自然观察智能”是很突出的。假如老师给予赏识，相信他会从中汲取成长的力量。当然赏识教育不等于表扬加鼓励，不是要教师“滥情”，降低学业要求，虚假乏味地赞扬学生“你真棒”，而是要真正关注到学生的长处，让学生体验到积极、愉悦的情感状态，以情感唤起情感，以灵魂唤醒灵魂，促其精神成长，继而通过迁移促使其弱势领域尽可能地得到发展。

二、 内外兼修，提高自己的情感表达能力。

现代社会教育的发展，对老师综合素质的要求越来越高，更加注重老师的师德与人文情怀。要求老师们要立德树人，精心育人。而新时代的老师们，接受过系统的教育理论，综合素质上有极大的提升，在实际的教学工作生活中，老师们也的确体现了较高的素养和知识水平，他们爱岗敬业、无私奉献。可是在真实的师生互动中，却陷入了一腔深情无人知的尴尬境地。在情感表达这条道路上仍有很长一段路要走。

无论是在德育工作中，还是教学工作中，教师都在进行着情感的表达，知识技能的传授、立德树人的德育教育，都得在师生互动交流中完成，教师的情绪情感，在很大程度上决定着学生的情绪体验，影响着学生的价值观。

“亲其师，信其道”，我想案例中的学生，主观上，他一定是有过努力的，只是他的老师没有看见，没有给予及时的情绪反应，情感表达的缺失带来了无心的伤害；或者是老师看不上他那微不足道的努力与进步，冷漠的情感表达真的对学生造成了情感伤害；又或者老师没有不喜欢他，只是也不善于表达，而该生内心的敏感不自信，自我揣测了老师不喜欢他。无论何种情况，根源皆在老师本身的情感表达能力的欠缺。作为一个教师，在教育教学工作中，面对都是个性特征各异，意识形态尚未成熟的学生，无论是表扬还是批评，是感性情绪还是理性情感的表达，都要拿捏得当，通过各种形式的学习，提高自己情感表达的能力，力求理性与情感的融通，才有能让师生关系和谐融洽，从而促进学生更好地发展。

三、体情察物，提高自己的反思能力

人之反思，古今皆有之，它是一种文明程度和个体成熟的标志。而教育不会没有缺陷和遗憾，永远是一门“遗憾的艺术”。因此美国著名教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。可见，教师的成长与反思有着密不可分的联系。

　　教师必须需要具备反思能力，这已是毋庸置疑的了。只有反思，才能让教育教学活动处在科学合理的理智状态之中，才能使教育教学活动拥有无穷动力和活力。要提高自己的反思能力，就得时刻保持反思意识，带着反思意识，去查看自己已经发生的教育教学行为，观察他人的教育教学行为，体情察物，认真反思。

在这则案例中，我透过学生作文中这句话的情感表达，体察到学生的情感诉求，因而认真地反思了自己，乃至同行的情感表达存在的问题：比如，除了在很正式的场合，我们的情感表达方式会比较随意性，对学生表达的情感也是片面的，甚至会因个人情感喜好而出现偏私现象。而学生们会因为我们积极的情感表达而喜而奋进，也会因为我们消极的情感表达而悲而懈怠。作为教育者的我们，也是一个普通的个体，自然也会有情绪化、有局限性的时候，控制和调解情绪情感的能力有强也有弱，就像我最初对批改的作文的情感情绪化的表达一样。这就更需要我们不断关注自己的教育教学行为，不断地加强自我反思，并将反思落于实际的教育教学行动中，相信在对学生作文中这句话的反思下，我会更加注意自己对待学生的言行举止，学会更好地表达自己的情感，建构师生双向互动的情感关怀关系，以求教育的温暖。

心怀仁爱，不断反思，不断学会更好的情感表达，也许学生的作文里会经常出现“我很喜欢语文老师”，但不再有“但是”。