参加南京栖霞班主任培训心得

郑涛

4月20日至22日，在南京栖霞我参加了“中小学班主任专业素养提升暨班级管理创新”高级研修班，认真聆听了梁岗、于洁、陈宇、郭文红大咖的精彩演讲。记得去年自费参加了《班主任之友》杂志社在常州举行的第二期公益论坛，在论坛以及茶歇间和梁岗、于洁老师有所接触，那是第一次和他们见面，只因当时大咖去的太多，对于他们的风采了解不是太多。因为陈宇当时缺席会议，未曾谋面，但杂志有专栏，又是同城老师所以关注略多。随着经常浏览和他们相关的书籍或文章，一字一句中多多少少感受到他们的一些思想。在近两天的精彩培训过程中，知识量更是剧增，大脑里的知识海水迅速涨潮。如今培训已经结束，一个个观点和思想如同退潮后遗留在沙滩上的扇贝，捡几枚爱不释手的和大家共同分享，希望能引发出你思想的珍珠。

梁岗老师从三个方面谈了班级建设：一是构建积极健康班级的“免疫系统”；二是营造润泽生命活力的“文化教室”；三是寻找学生生命成长的“心灵动力”。梁老师讲座风趣生动，一个个感人的小故事，引人入胜，例如：如何开好学生的开班仪式，如何与迟到学生定制“套餐”，如何让学生填写歌词写班歌等等，在讲授过程中他时刻穿插心理学的专业术语如同“延迟满足”、“同步心理”等等理论。透过一个个鲜活的个例，专业术语变得通俗易懂，“术语”反而成了“俗语”。

陈宇老师从计划、组织、流程、标准、检查、调整等几个方面详谈了班级“管理流程”。陈老师用了较多的思维导图形象展示了他对班级管理的精心思考。他极力认同魏书生老师的那句名言“人人有事做，事事有人做”，但是还认为只做到这些还不够，他强调还需要“时时有事做”。对于引号的三句话，他做了大量的简明表格，详细地告诉我们“人”“事”“时”之间的具体操作。大到班级的运转流程，小到班级讲台卫生的标准，以及如何与打扫不干净的男生交流拖地等等，点点滴滴浸润着无声的德育，一举一动闪烁着教育智慧的光芒。

于洁老师出身书香门第，知性细腻的一名初中优秀语文教师。她用悦耳的声音娓娓道来带班如何“智慧入心”：“学生的身心健康与安全第一，成功第二”，“保持平常心， 坚信一切皆有原因”，“教育无痕，用心良苦，用情至深”，“用心还要用情”，“用独特的方式与心灵对话”，“感恩、励志、审美”等等。一些对我们微不足道的小事情，在她的生活里演绎成一段段走心的小故事，听着这些就发生在我们身边的熟悉事儿。她一笑一颦，抑扬顿挫，引导我们走向一个个她所悟到的德育真经！

郭文红老师对于班级文化建设提出要做自觉的学习者。对于“自觉的学习者”她做了如此的多元诠释：引导学生做自觉的学习者；影响家长做自觉的学习者；提醒自己做自觉的学习者。她强调，一旦“自觉学习”贯穿班级管理和学生教育的全过程，成为大家共同追求的价值目标和行为习惯，教师、家长和学生这个“教育共同体”便成了“成长共同体”——在自觉学习的过程中，教师的主导教育越来越深入而又无痕，家长的参与教育越来越积极而自然，孩子的自我教育越来越有效而持久。

班主任其实就是个“临时工”（陈宇老师语）。言外之意，班主任不具有专业性，它只是教师工作生涯中的一个片段。就片段而言，有的人会略长一些，有的人可能会略短一些。我认为不管做不做班主任，不管做班主任是“长时段”还是“短时段”。作为一名优秀的教师，都应该不能停止对于班主任工作的思考。这里的思考其实是对德育的探究，对育人的琢磨！在此，以《精神明亮的人》的作者王开岭的一句话作为结束语：“让灵魂从婴儿做起，像童年那样，咬着铅笔，对世界报以纯真、好奇和汹涌的爱意……”

班主任研修班学习心得

董飞飞

四月二十日至二十二日，我有幸参加《德育报》组织的“全国中小学班主任专业素养提升暨班主任管理创新高级研修班”。虽然此次培训在周末进行，但此行收获之巨，绝不枉放弃休息时间。

周六一早抵达仙林，离培训开始还有一段时间，我将培训日程安排拍照发至朋友圈。不一会留言就纷至沓来：“陈宇和于洁可是我的偶像啊”“都是大咖呀，梁岗 陈宇都是兢兢业业研究班主任工作十几年的人，亲和朴素，有格局”。小伙伴们对主讲老师的评价激起了我这个班主任小白的好奇心和好学心。

梁岗老师历时三小时的讲座，数次引爆全场的掌声。他用诙谐幽默的语言将自身班主任的经历娓娓道来，不吝于分享成功的经验，也不避讳相对失败的案例。他的班主任班级管理风格与魏书生老师有异曲同工之处，比如基于班情的“赏罚大典”“开班仪式”“班名征集”等等。梁氏语录让我印象最深刻的有两点：一班级的管理必须建立在师生之间充分信任和良好师生关系的基础上；二. 学生思想工作需要旷日持久的努力，不能指望一次谈话一件小事就一蹴而就，一种方法行不通就换另外一种，务必要坚持。梁岗老师的另一个特别之处就是把“互联网+”的理念充分应用于班主任工作中。他将日常的工作点滴及经验都放在公众号“德育心智慧”，并跟参与培训的老师们分享。平时更时有将各种案例和随笔见诸报端，还鼓励学生将班级有意义的时刻及自己成长的重大事件记录下来并投稿。我想梁老师最终能成长成大家，与他笔耕不辍的习惯有很大的关系，毕竟写作能提升思维的系统性和逻辑性。这一点特别值得我学习。

来自昆山的于洁老师，温婉智慧地阐述了情感教育在班级管理和学生工作中的重要作用。通过她列举的几个例子，我们深刻体会到：带一个班级必须记住学生的身心健康与安全第一，学业成功第二；保持平常心，坚信一切皆有原因，切勿轻易责怪学生。“教育无痕，用心良苦，用情至深”的故事几度让全场动容，“家校联系本”上的留言让我们暗自哽咽垂泪。于洁老师公布了与学生心灵的对话的片段，无一不涤荡我们的灵魂与思想。用至深的情感和至敏的智慧去激励和赞赏学生，这是于洁老师的育人观念。另外，于洁老师十几年来坚持做的一件事情就是以教育叙事的形式记录学生成长，成长纪念册，光影札记，书信，励志留言，都是积淀教育智慧的容器。

听陈宇老师的讲座，最大的感触就是“闻之恨晚”。其系统性和细致程度堪称教科书级，如果早一点听到这场讲座，相信我在班主任工作的历程会少走很多弯路。陈宇老师强调的科学规划，充分组织学生正是我日常班主任工作中所欠缺的。陈宇老师除了理论引领，更是给出了具体可操作的建议，细致到值日班长制度的职责范围，班级事务处理流程，卫生5S管理以及岗位检查激励制度。让我印象最深刻的是文化管理部分，除了班级物质文化和制度文化，陈老师更注重师生共同的价值观和愿景的形成以及班级文化品牌的力量。他幽默地总结：三流的班主任权威压人，二流班主任制度管人，一流班主任评价引人，卓越班主任文化育人。班级文化建设的平台是主题班会和各类活动的规划开展和总结，这也是我今后工作需要改进的地方。

班主任日常工作平凡琐碎，于学生的成长却事关重大。长期埋首于具体事务中，难以挑出局限，以更高的眼光和更广阔的格局审视工作。这次培训给了我机会，重新反思自己的班主任历程。在今后的工作中，我会以更明朗的心态和更科学的方法来建设班级，陪伴学生度过人生中关键的一程。